分析 植物体内一定部位产生,从产生部位运输到作用部位,对植物的生长发育有显著影响的微量有机物.
细胞分裂素:促进细胞分裂和组织分化.
生长素:通过促进细胞伸长、增大细胞体积促进生长.
乙烯:促进果实成熟.
赤霉素:促进细胞伸长,引起植株增高
脱落酸:抑制细胞分裂,促进果实的衰老和脱落.
植物生命活动中,各种植物激素并不是孤立地起作用,而是多种激素相互作用、共同调节.
图乙中表示GA(赤霉素)和IAA(吲哚乙酸)关系,其中+是促进作用,-是抑制作用.
解答 解:(1)由甲图可知,苹果果实发育过程中,不是单独一种激素孤立地起作用,而是多种激素相互作用、共同调节,控制着植物的生长和发育.
(2)从乙图分析,GA(赤霉素)和IAA(吲哚乙酸)一样也能够促进生长,GA能促进蛋的酶的活性,导致蛋白质分解为色氨酸,增加了合成IAA的原料,还能促进束缚型IAA转化为IAA,还能抑制IAA氧化酶的活性,减少IAA的氧化分解,使IAA的含量增加,GA和IAA一起协同植物生长.
故答案为:
(1)相互作用、共同调节
(2)蛋白质分解为色氨酸,增加了合成IAA的原料 束缚型IAA转化为IAA IAA氧化酶的活性,减少IAA的氧化分解
点评 本题考查植物激素的相关知识,意在考查学生能从材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲→乙的过程中,染色体进行复制,细胞内染色体数目加倍 | |
B. | 乙→丙的过程中发生核膜、核仁的解体 | |
C. | 丙→丁的过程中,细胞中形成纺锤体 | |
D. | 用秋水仙素处理该分裂的细胞后,戊阶段细胞中染色体着丝点不再分裂 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 兴奋在反射弧中传导是单向的,其原因是兴奋在图乙所示结构上不能由①→②传递 | |
B. | 若给图甲箭头处施加一强刺激,则电位计会偏转两次 | |
C. | 突触小泡内的神经递质释放到突触间隙中的方式是主动运输,需要线粒体提供能量 | |
D. | 往突触间隙注入递质水解酶抑制剂,突触后膜会持续兴奋或持续抑制 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因amp和tet是一对等位基因,常作为基因工程中的标记基因 | |
B. | 质粒指细菌细胞中能自我复制的小型环状的DNA和动植物病毒的DNA | |
C. | 限制酶的作用部位是DNA分子中特定的两个核苷酸之间的氢键 | |
D. | 用质粒4将目的基因导入大肠杆菌,该菌不能在含四环素的培养基上生长 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若按分裂的先后顺序排列,应为①→④→③→② | |
B. | 图①中中心体发生的星射线形成了纺锤体,此时共有6条染色体 | |
C. | 图③中着丝点分裂后,染色体数目加倍,染色单体数目也加倍 | |
D. | 图④中,着丝点整齐地排列在细胞板上,此时是观察染色体的最佳时期 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 探究酵母菌细胞呼吸方式实验中,使用NaOH溶液除去通入空气中的水分 | |
B. | 建构DNA模型时,使用6种不同形状的塑料片来准确表示DNA的结构 | |
C. | 转基因技术中,使用带放射性标记的目的基因来检测目的基因是否表达 | |
D. | 调查种群密度时,使用标志重捕法精准调查出某水域河蟹的数量 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 物质循环伴随着能量的流动 | |
B. | A、B所示的物质循环具有全球性 | |
C. | 进行A过程的生物是自养型生物 | |
D. | 能完成该循环的生物一定含有叶绿体和线粒体 |
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