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19.如图为人体内甲状腺激素分泌调节示意图,下列叙述正确的是(  )
A.激素①分泌增加时,激素②分泌会减少
B.激素②分泌增加时,激素③分泌会减少
C.激素③分泌增加时,激素①分泌会减少
D.激素②是促甲状腺激素释放激素

分析 下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素,促使垂体分泌促甲状腺激素.促甲状腺激素随血液运输到甲状腺,促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌.血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素,进而使甲状腺激素分泌减少,可见甲状腺激素的分级调节也存在着反馈调节机制.所以①是促甲状腺激素释放激素,②是促甲状腺激素,③是甲状腺激素.

解答 解:A、下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素,能促进垂体分泌促甲状腺激素.激素①分泌增加时,激素②分泌也会增加,A错误;
B、垂体分泌的促甲状腺激素随血液运输到甲状腺,促进甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌,故激素②分泌增加时,激素③分泌也会增加,B错误;
C、血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素,故激素③分泌增加时,激素①分泌会减少,C正确;
D、激素②是垂体分泌的促甲状腺激素,D错误.
故选:C.

点评 本题考查甲状腺激素调节,解题关键是理解甲状腺激素的分级调节和反馈调节机制.

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科目:高中生物 来源: 题型:解答题

12.叶片表面的气孔是由保卫细胞构成的特殊结构,是气体出入植物体的主要通道.气孔能通过开闭运动对外界环境刺激做出响应.请分析回答:

(1)研究者取生长良好的4~5周龄拟南芥完全展开叶,给予适当光照使气孔张开.撕取其下表皮,做成临时装片.从盖玻片一侧滴入不同浓度乙烯利溶液(能放出乙烯),另一侧用吸水纸吸引,重复几次后,在光下处理30min,测量并记录气孔直径.之后滴加蒸馏水,用同样方法清除乙烯利,再在光下处理30min,测量并记录气孔直径,结果如图1所示.
①此实验的目的是探究不同浓度乙烯利对拟南芥叶片气孔开闭(或气孔直径)的影响.
②图1中用乙烯利处理叶片后,气孔的变化说明乙烯可诱导气孔关闭,且在一定范围内随浓度增加诱导作用增强.
③用浓度为0.004%的乙烯利处理拟南芥叶,既不会伤害保卫细胞,又能获得较好的诱导效果.
(2)为研究乙烯利调控气孔开闭运动的机制,研究者用cPTIO(NO清除剂)处理拟南芥叶,并测定气孔直径和细胞内NO的含量,结果如图2所示.
①实验Ⅰ、Ⅲ结果说明,有乙烯利时NO含量增加,气孔直径减小;四组实验结果说明,有乙烯利时,加入cPTIO后NO含量下降,气孔直径增大.
②由图2所示结果可以推测,乙烯利通过诱导NO的产生(或促进NO的合成或增加NO的含量),导致气孔关闭(或开度减小).

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10.细胞呼吸原理在生产生活中应用广泛,以下分析不正确的是(  )
A.要及时为板结的土壤松土透气,以保证根细胞的正常呼吸
B.选用透气性好的“创可贴”,主要是为了抑制厌氧细菌的大量繁殖
C.皮肤破损较深的患者,应及时到医院注射破伤风抗毒血清
D.菜农搭建温室大棚主要是为了保证植物的细胞呼吸可以在较高温度下快速进行

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7.下列有关“基因污染”叙述中,正确的是(  )
A.转基因生物有可能成为“外来物种”,影响生态系统的稳定性
B.转基因生物的外源基因本身来源于自然界,故不存在“基因污染”的问题
C.抗除草剂基因有可能通过花粉传播进入杂草,从而产生“超级杂草”
D.“基因污染”有可能会从一种生物扩散到其它多种生物物种

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

14.如图是细胞膜亚显微结构模式图,①~③表示构成细胞膜的物质,下列说法错误的是(  )
A.此模式图为细胞膜的流动镶嵌模型B.①位于细胞膜的外侧
C.Na+通过细胞膜不需要②协助D.③构成了细胞膜的基本骨架

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

4.一个处于平衡状态下的密闭生态系统,要使其中的生物长期存活,必须提供(  )
A.太阳能B.C.有机物D.氧气

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科目:高中生物 来源: 题型:选择题

11.下列关于小麦光合作用的叙述,错误的是(  )
A.夏季晴天中午光照最强时,小麦光合速率最高
B.光能转化为化学能,贮存在有机物中
C.进入叶绿体的CO2不能被还原氢直接还原
D.温度对光合作用的影响是通过影响酶的活性实现的

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科目:高中生物 来源:2015-2016学年湖北省高二上期中考试生物试卷(解析版) 题型:选择题

下列关于人体激素调节的叙述,错误的是

A.1mg甲状腺激素能使人体产热增加4200kJ,体现了激素调节微量、高效的特点

B.血糖浓度偏低时,肌糖原和肝糖原均能分解补充血糖

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D.短时期食物中缺碘,人体内甲状腺激素的含量会出现减少→增加→稳定的变化过程

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下列关于原核细胞的叙述,正确的是

A.没有细胞器,但有细胞壁

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C.能进行DNA复制,但不能进行转录和翻译

D.不遵循孟德尔遗传规律

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