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    植物开花受开花激素的影响。如下图所示光周期（日照长短）诱导植物开花激素的产生以及影响开花的实验。图中植物去掉了顶端的全部叶子，A，D植株分别接受长日照、短日照；B，C植株方框内为受短日照处理的部位。

    （1）对照实验A，D可说明该植物属于________（长日植物，短日植物）。

    （2）根据B，D实验，填写实验报告表中的有关内容：

    （3）依据以上所有实验得出什么结论？

    （4）借鉴‘生长素的发现”的科学实验方法，设计一个简单的模拟实验，证明B株产生的开花激素，可使A株条件下的同种植物开花。

    第一步：切取一小段B株带叶枝条放置在琼脂块上一段时间。

    第二步：________。

    预期效果：________。

    对照实验：________。

    预期结果：________。

    答案：
    解析：

    （1）短日植物

    （2）叶,顶端,顶端

    （3）短周期可诱导植物开花激素的形成，进而影响开花。

    （4）将A株条件下的同种植物枝条切口，再将含激素的琼脂块放在切口上 开花 将另一A株条件下的同种植物枝条切口，将不含激素的琼脂块放在切口上 不开花


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    科目：高中生物 来源： 题型：

    植物的根与茎分别具有向地生长和背地生长的特性，这与重力影响植物体内生长素的重新分布有关。

    实验一：将植物幼苗分成甲、乙两组。将甲组幼苗根的前端中央插入一薄云母片。

    提示：云母片不影响植物生长，但生长素不能透过。将两组幼苗水平放置培养一段时间后，两组幼苗的生长情况，如图所示。

    （1）根据上述实验结果得出的实验结论是??????__________________________________。

    （2）图乙所示幼苗的幼茎和幼根近地侧的生长素浓度都比远地侧高，但两者所发生的反应却不相同，这是因为_______________________________________________________

    ______________________________________________________________________________。

    实验二 ：植物开花受开花激素的影响。如图所示为光周期（日照长短）诱导植物开花激素的产生以及影响开花的实验，图中植物去掉了顶端的全部叶子，A、D植物分别接受长日照、短日照，B、C植物方框内为受短日照处理的部分。

    （1）对照实验A、D可说明该植物属于                 （填“长日照”或“短日照”）植物。

    （2）根据B、C实验，填写实验报告表中的有关内容：

    测 试 项 目

    结果分析

    感受光周期的部分是（叶、顶端）

    A：

    接受诱导产生开花激素的部分是（叶、顶端）

    B:

    开花激素作用的部分是（叶、顶端）

    C:

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    植物开花受开花激素的影响。如右图所示光周期（日照长短）诱导植物开花激素的产生以及影响开花的实验。图中植物去掉了顶端的全部叶子，①、②植株分别接受长日照、短日照；③、④植株方框内为受长日照、短日照处理的部分。

    （1）对照实验①、②可说明该植物属于短日照植物。

    （2）根据③、④实验，填写实验报告中的有关内容：

    测试项目

    结果分析

    感受光周期的部位（填叶或顶端）

    接受诱导并产生开花激素的部分（填叶或顶端）

    开花激素作用的部位（填叶或顶端）

    （3）依据以上所有实验得出的结论是                                               。

    （4）借鉴“生长素的发现”的科学实验方法。设计一简单的模拟实验，证明③株产生的开花激素可使①株条件下的同种植物开花。

    第一步：切取一小段③株带叶枝条放置在琼脂块上一段时间。

    第二步：                                                        。

    预期结果：                                                      。

    对照试验：                                                       。

    预期结果：                                                        。

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    科目：高中生物 来源：2010年湖北省荆州中学高二上学期期中考试生物试卷 题型：综合题

    植物的根与茎分别具有向地生长和背地生长的特性，这与重力影响植物体内生长素的重新分布有关。
    实验一：将植物幼苗分成甲、乙两组。将甲组幼苗根的前端中央插入一薄云母片。
    提示：云母片不影响植物生长，但生长素不能透过。将两组幼苗水平放置培养一段时间后，两组幼苗的生长情况，如图所示。

    （1）根据上述实验结果得出的实验结论是­­­__________________________________。
    （2）图乙所示幼苗的幼茎和幼根近地侧的生长素浓度都比远地侧高，但两者所发生的反应却不相同，这是因为_______________________________________________________
    ______________________________________________________________________________。
    实验二 ：植物开花受开花激素的影响。如图所示为光周期（日照长短）诱导植物开花激素的产生以及影响开花的实验，图中植物去掉了顶端的全部叶子，A、D植物分别接受长日照、短日照，B、C植物方框内为受短日照处理的部分。

    （1）对照实验A、D可说明该植物属于                （填“长日照”或“短日照”）植物。
    （2）根据B、C实验，填写实验报告表中的有关内容：

    测 试 项 目
    		结果分析
    感受光周期的部分是（叶、顶端）
    		A：
    接受诱导产生开花激素的部分是（叶、顶端）
    		B:
    开花激素作用的部分是（叶、顶端）
    		C:
    （3）依据以上所有实验得出的结论是                                                                                                                                。
    （4）借鉴“生长素的发现”的科学实验方法，设计一个简单的模拟实验：证明B株产生的开花激素可使A株条件下的同种植物开花。
    第一步：切去一小段B株带叶枝条放置在琼脂块上一段时间。
    第二步：                                                                         
                                                                                   。
    预期结果：                                                                         
                                                                                     。
    对照实验：                                                                         
                                                                                     。
    预期结果：                                                                         
                                                                                   。

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    科目：高中生物 来源：2010年云南省个旧一中高二上学期期中检测生物卷 题型：综合题

    植物开花受开花激素的影响。如右图所示光周期（日照长短）诱导植物开花激素的产生以及影响开花的实验。图中植物去掉了顶端的全部叶子，①、②植株分别接受长日照、短日照；③、④植株方框内为受长日照、短日照处理的部分。
    （1）对照实验①、②可说明该植物属于短日照植物。
    （2）根据③、④实验，填写实验报告中的有关内容：

    测试项目
    		结果分析
    感受光周期的部位（填叶或顶端）
    		 
    接受诱导并产生开花激素的部分（填叶或顶端）
    		 
    开花激素作用的部位（填叶或顶端）
    		 
     
    （3）依据以上所有实验得出的结论是                                              。
    （4）借鉴“生长素的发现”的科学实验方法。设计一简单的模拟实验，证明③株产生的开花激素可使①株条件下的同种植物开花。
    第一步：切取一小段③株带叶枝条放置在琼脂块上一段时间。
    第二步：                                                       。
    预期结果：                                                     。
    对照试验：                                                      。
    预期结果：                                                       。

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    科目：高中生物 来源：2010年湖北省高二上学期期中考试生物试卷 题型：综合题

    植物的根与茎分别具有向地生长和背地生长的特性，这与重力影响植物体内生长素的重新分布有关。

    实验一：将植物幼苗分成甲、乙两组。将甲组幼苗根的前端中央插入一薄云母片。

    提示：云母片不影响植物生长，但生长素不能透过。将两组幼苗水平放置培养一段时间后，两组幼苗的生长情况，如图所示。

    （1）根据上述实验结果得出的实验结论是­­­__________________________________。

    （2）图乙所示幼苗的幼茎和幼根近地侧的生长素浓度都比远地侧高，但两者所发生的反应却不相同，这是因为_______________________________________________________

    ______________________________________________________________________________。

    实验二 ：植物开花受开花激素的影响。如图所示为光周期（日照长短）诱导植物开花激素的产生以及影响开花的实验，图中植物去掉了顶端的全部叶子，A、D植物分别接受长日照、短日照，B、C植物方框内为受短日照处理的部分。

    （1）对照实验A、D可说明该植物属于                 （填“长日照”或“短日照”）植物。

    （2）根据B、C实验，填写实验报告表中的有关内容：

    测 试 项 目

    结果分析

    感受光周期的部分是（叶、顶端）

    A：

    接受诱导产生开花激素的部分是（叶、顶端）

    B:

    开花激素作用的部分是（叶、顶端）

    C:

    （3）依据以上所有实验得出的结论是                                                                                                                                   。

    （4）借鉴“生长素的发现”的科学实验方法，设计一个简单的模拟实验：证明B株产生的开花激素可使A株条件下的同种植物开花。

    第一步：切去一小段B株带叶枝条放置在琼脂块上一段时间。

    第二步：                                                                           

                                                                                      。

    预期结果：                                                                         

                                                                                       。

    对照实验：                                                                         

                                                                                       。

    预期结果：                                                                         

                                                                                      。

     

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