A. | a表示突变和重组,他们决定生物进化的方向 | |
B. | b表示生殖隔离,是生物进化的实质 | |
C. | c表示新物种形成,必需要经过隔离的阶段 | |
D. | 同种生物的两个种群的基因库完全不同 |
分析 物种形成的基本环节有:突变和基因重组产生进化材料;自然选择决定生物进化方向;隔离导致物种形成.物种形成的三种典型模式:1、渐变式,经过长期的地理隔离导致生殖隔离.2、骤变式物种的形成主要是通过异源多倍体的染色体畸变的方式形成新物种,一出现可以很快形成生殖隔离(基因频率改变).3、人工创造新物种-通过植物体细胞杂交(如番茄-马铃薯)、多倍体远源杂交(如甘蔗-萝卜)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种.
据图分析:a表示突变和基因重组,b表示生殖隔离,c表示新物种形成.
解答 解:A、据题图分析,a表示突变和基因重组,为生物进化提供原材料,不能决定生物进化的方向,A错误;
B、b表示生殖隔离,是新物种形成的标志,种群基因频率的改变是生物进化的实质,B错误;
C、c表示新物种形成,必需要经过隔离的阶段,C正确;
D、同种生物的两个种群的基因库可能相同,D错误.
故选:C.
点评 本题主要考查了学生对基础知识的记忆和理解能力.在解题时要掌握知识的关键所在,比如要知道:生物进化的方向是由自然选择来决定的;生物进化的过程实质上是种群基因频率发生变化的过程;研究物种间的差异,关键是研究它们能否形成生殖隔离;研究物种的迁徙规律,应该以种群为单位,而不是以个体为单位.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | a点可代表小麦呼吸作用的强度 | |
B. | c点时限制光合速率的因素不再是光照强度,很可能是CO2浓度 | |
C. | 光合作用酶的最适温度与呼吸作用酶的最适温度不相同 | |
D. | 当温度从25℃升高到30℃时,b点将左移 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图1中的A代表腺苷,b、c为高能磷酸键 | |
B. | ATP与ADP快速转化依赖于酶催化作用具有高效性 | |
C. | 生物体内的ATP含量很多,从而保证了生命活动所需要的能量持续供应 | |
D. | 图2中的酶1和酶2所催化的化学反应可以视为可逆反应 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞内$\frac{结合水}{自由水}$的比值,种子萌发时比休眠时高 | |
B. | 人体细胞内O2:CO2的比值,线粒体内比细胞质基质高 | |
C. | 紫色洋葱表皮细胞液中色素/H2O的比值,正常细胞比质壁分离的细胞高 | |
D. | 适宜条件下光合作用过程中$\frac{{C}_{5}}{{C}_{3}}$的比值,停止供应CO2后比停止前的高 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 验证酶的高效性时,自变量是酶的种类 | |
B. | 探究温度对酶活性的影响实验中,可选用过氧化氢酶为研究对象 | |
C. | 用淀粉、蔗糖酶和淀粉酶探究酶专一性时,可用碘液进行鉴定 | |
D. | 在探究影响淀粉酶活性的因素时,温度、酸碱度、实验的次数等都是自变量 |
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