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分离定律:在生物的
 
中,控制同一性状的
 
,不相融合;在形成配子时,
 
,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代.
考点:基因的分离规律的实质及应用
专题:
分析:基因分离的实质是减数分裂形成配子时,控制一对相对性状的等位基因随着同源染色体的分开而分离,分别进入子细胞中.据此答题.
解答: 解:基因分离定律的实质:在杂合子生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合,具有一定的独立性;生物体在进行减数分裂形成配子时,成对的遗传因子会随着同源染色体的分开而分离,分别进入到两个配子中,独立地随配子遗传给后代.
故答案为:
体细胞   遗传因子成对存在      成对的遗传因子彼此分离
点评:本题知识点简单,考查基因分离定律的实质,只要考生识记基因分离定律的实质即可正确答题,属于考纲识记和理解层次的考查.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

引起森林群落中植物分层现象的主要因素是(  )
A、温度B、光照C、湿度D、氧浓度

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科目:高中生物 来源: 题型:

胚芽鞘产生生长素的部位,感受单侧光刺激的部位和弯曲生长的部位分别是(  )
A、尖端   尖端               尖端
B、尖端   尖端               尖端下面的部分
C、尖端   尖端下面的部分     尖端下面的部分
D、尖端   尖端下面的部分     尖端

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科目:高中生物 来源: 题型:

报春花的花色白色(只含白色素)和黄色(含黄色锦葵色素)是一对相对性状,这对性状由两对等位基因(A和a,B和b)共同控制.显性基因A控制以白色素为前体物合成黄色锦葵色素的代谢过程;显性基因B可抑制显性基因A的表达,其生化机制如如图所示.请据此回答:
(1)开黄花的报春花植株的基因型有可能是
 
,开白花的纯种植株的基因型可能是
 

(2)通过图解可知:基因A和基因B是通过控制
 
来控制代谢过程,从而实现对花色的控制的.
(3)为了培育出能稳定遗传的黄色品种,某同学用开纯种白花植株设计杂交育种方案如下:
①选择基因型为
 
的两个品种进行杂交获得F1
②让F1植株自交获得F2
③从F2植株中选择开黄花的个体进行自交留种;
④重复步骤③若干代,直到后代不出现性状分离为止.
(4)根据上述实验,回答相关问题:
①控制报春花花色遗传的两对基因是否遵循基因自由组合定律?
 
(填“是”或“否”).
②F2开黄花与白花的植株之比为
 
.开黄花的F2植株自交,后代中开黄花的纯合子占全部F3植株的
 

③上述方案利用的原理是
 
,但具有育种周期过长的缺点,若采用
 
育种方法则能够克服这一缺点.

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科目:高中生物 来源: 题型:

为探究调节体温的中枢是否为下丘脑,某生物兴趣小组制定了以下实验方案:
【实验假设】下丘脑是调节体温的主要中枢
【材料用具】(略)
【实验步骤】
(1)取两只性别、年龄和生理状况一致的成年小白鼠,标记为甲组、乙组,并测定体温;
(2)用一定的方法破坏甲组鼠的下丘脑,乙组鼠不做处理作为对照;
(3)把甲组鼠置于10℃环境中,乙组鼠置于30℃环境中作为对照;
(4)在相对安静的条件下观察24小时,每隔4小时分别测量一次体温,并做好记录.
【预期结果与结论】
(1)若甲组鼠体温发生明显改变,乙组鼠体温保持相对恒定,则假设成立;
(2)若甲、乙两组鼠体温均保持相对恒定,则假设不成立.

【请分析回答】
(1)该兴趣小组设计的实验方案有些不妥之处,请提出改进意见:a.
 
;b.
 

(2)若假设成立,下丘脑是其体温调节中枢,以下坐标图表示小白鼠的代谢状况与环境温度的关系(其中横轴表示环境温度,纵轴表示小白鼠的耗氧量或酶的反应速率).则符合甲组鼠生理状况的是
 
;符合乙组鼠生理状况的是
 

(3)请设计一个用于记录小白鼠体温的表格.

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科目:高中生物 来源: 题型:

在下列空白框填写适当的名称

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科目:高中生物 来源: 题型:

细胞是生物体结构和功能的基本单位,组成细胞常见的元素有20多种,元素大多以化合物的形式存在.下列关于元素及化合物的叙述不正确的是(  )
A、N不仅是生物膜系统的重要成分,也是ATP、DNA不可缺少的成分
B、人体内环境中的Na+、Cl-有维持渗透压的功能
C、无论是鲜重还是干重,C元素占人体细胞的百分比最高
D、C元素在生物群落与无机环境之间主要以二氧化碳的形式循环

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科目:高中生物 来源: 题型:

目前常用的运载体有质粒、噬菌体和
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

某双链DNA分子的碱基总数为2000个,其中鸟嘌呤为800个,现以此DNA为亲代连续复制n次后,测得已消耗周围环境中游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸3000个,则n等于(  )
A、3B、4C、5D、6

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