A. | 活菌的数目 | B. | 死菌的数目 | ||
C. | 代谢旺盛的酵母菌数目 | D. | 活菌和死菌的总数 |
分析 1、探究酵母菌种群数量的变化实验中,实验流程为:(1)酵母菌培养(液体培养基,无菌条件)→(2)振荡培养基(酵母菌均匀分布于培养基中)→(3)观察并计数→重复(2)、(3)步骤(每天计数酵母菌数量的时间要固定)→绘图分析.
2、利用血球计数板在显微镜下直接计数是一种常用的细胞计数法,这种方法可以直接测定样品中全部的细胞数目,所以一般用于单细胞微生物数量的测定,由于血球计数板上的计数室盖上盖玻片后的容积是一定的,所以可根据在显微镜下观察到的细胞数目来计算单位体积的细胞的总数目.
解答 解:在“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验中,血球计数板计数测得的细胞数包括活细胞数和死细胞数.
故选:D.
点评 本题考查探究培养液中酵母菌种群数量变化的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力以及对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力.
科目:高中生物 来源:2016届江苏省高考冲刺(3)生物试卷(解析版) 题型:选择题
某培养液中的小鼠离体神经纤维受到适宜刺激后,膜内钠离子含量变化及膜电位变化如图所示。下列有关说法不正确的是( )
A.适当提高培养液中钠离子浓度可以提高曲线Ⅱ上C 点值
B.b时,膜内钠离子浓度小于膜外
C.该实验中某溶液可以用适当浓度的KCl溶液代替
D.图中Ⅱ曲线中的cd段,钾离子通过易化扩散进入神经细胞
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 二者都有着丝点的分裂 | |
B. | 二者都有中心体的复制与纺锤体的形成 | |
C. | 二者的细胞都出现细胞质分裂 | |
D. | 二者都有同源染色体的联会 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 酵母菌、乳酸菌都有细胞结构,都有染色体 | |
B. | 酵母菌、硝化细菌都不含叶绿素,且都有细胞壁,都有DNA | |
C. | 硝化细菌、发菜都是原核生物,且遗传物质都主要是DNA | |
D. | 细胞学说揭示了生物体结构统一性,也揭示了细胞的多样性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 不同生物体内所含的化学元素的种类基本相同,但在不同生物体内同种元素的含量差别较大 | |
B. | 无论是大量元素还是微量元素,都是生物体必需的元素 | |
C. | 无论干重还是鲜重,C、H、都是含量最多的元素 | |
D. | 组成细胞的化学元素在无机自然界中都能找到,没有一种元素为细胞所持有 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该多肽链中氨基酸的排列顺序是由DNA中特有的碱基排列顺序决定的 | |
B. | 图中多肽至少含有一个羧基(位于第1位)和一个氨基(位于第30位) | |
C. | 用特殊水解酶选择性除去图中的3个甘氨酸,形成的产物比原多肽多5个氧原子 | |
D. | 用特殊水解酶选择性除去图中的3个甘氨酸,形成的产物中有4条多肽 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中①是自然选择,②是种群基因频率,③是生殖隔离 | |
B. | 突变和基因重组是随机的、不定向的,它为进化提供了原材料 | |
C. | 地理隔离不一定产生③,而种群基因库间的差异是产生③的根本原因 | |
D. | 某个生物个体体细胞产生基因突变,也必然会影响②的改变 |
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