A. | $\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{1}{8}$ | C. | $\frac{1}{9}$ | D. | $\frac{4}{9}$ |
分析 1、黄鼠基因A对灰鼠基因a为显性,短尾基因B对长尾基因b为显性,这两对基因独立遗传,说明这两对基因的遗传遵循基因的自由组合定律.由于基因A或b在纯合时使胚胎致死,所以致死的基因型有AABB、AABb、AAbb、Aabb、aabb;成活的基因型有AaBB、AaBb、aaBB和aaBb.
2、用分离定律解决自由组合问题:
(1)基因原理分离定律是自由组合定律的基础.
(2)解题思路首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题.在独立遗传的情况下,有几对基因就可以分解为几个分离定律问题.如AaBb×Aabb可分解为:Aa×Aa,Bb×bb.然后,按分离定律进行逐一分析.最后,将获得的结果进行综合,得到正确答案.
解答 解:现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配,也就是AaBb×AaBb,求子代性状分离比,可以把亲本成对的基因拆开,一对一对的考虑:
Aa×Aa→1AA(致死):2Aa:1aa,所以存活的基因型为$\frac{2}{3}$Aa、$\frac{1}{3}$aa;
Bb×Bb→1BB:2Bb:1bb(致死),所以存活的基因型为$\frac{1}{3}$BB、$\frac{2}{3}$Bb;
将两者组合起来,子代基因型的比例:($\frac{2}{3}$Aa+$\frac{1}{3}$aa)×($\frac{1}{3}$BB+$\frac{2}{3}$Bb)→$\frac{2}{9}$AaBB、$\frac{4}{9}$AaBb、$\frac{1}{9}$aaBB、$\frac{2}{9}$aaBb,所以两只双杂合的黄色短尾鼠交配,理论上所剩的存活子代中纯合子所占的比例为$\frac{1}{9}$aaBB.
故选:C.
点评 本题考查自由组合定律的应用,解题思路首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题,找到题目中附加条件,运用分离定律解决问题时要把附加条件加上.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在愈伤组织培养中加入细胞融合的诱导剂,可获得染色体加倍的细胞 | |
B. | 经植物组织培养得到的胚状体用人工薄膜包装后可得到人工种子 | |
C. | 在诱导离体菊花茎段形成幼苗的过程中,不会发生细胞的增殖和分化 | |
D. | 培养草莓脱毒苗所采用的主要技术是细胞杂交 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 溶酶体内含有多种水解酶,能吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌 | |
B. | 核糖体是蛋白质的“装配机器”,由蛋白质和DNA组成 | |
C. | 中心体在洋葱根尖分生区细胞有丝分裂过程中发挥重要作用 | |
D. | 酵母菌细胞不具有染色体,其代谢类型是异养兼性厌氧型 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 杂交实验中亲代的两个圆形南瓜不一定是纯合子 | |
B. | 亲代杂交得到的子一代的扁盘状南瓜不一定是杂合子 | |
C. | 子二代的长形南瓜不一定是纯合子 | |
D. | 用扁盘状南瓜做测交实验子代性状不一定为1:2:1 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ATP水解产生的能量可用于细胞对水的吸收 | |
B. | ATP水解产生的能量可用于叶绿体中水的分解 | |
C. | 合成ATP需要的能量可来自细胞内蛋白质水解 | |
D. | 合成ATP需要的能量可来自糖类等有机物的氧化分解 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
弃耕年代 | 一年生草木 | 多年生草木 | 灌木 | 物种数量 |
公元1950年 | 0株 | 10株 | 380株 | 8 |
公元1970年 | 0株 | 46株 | 290株 | 12 |
公元1990年 | 400株 | 1800株 | 30株 | 15 |
公元2010年 | 600株 | 1900株 | 32株 | 18 |
A. | 该盐碱地群落演替过程中灌木逐渐被草木取代 | |
B. | 调查结果表明弃耕时间越长的盐碱地物种丰富度越高 | |
C. | 该群落演替过程中影响植物优势种变化的主要因素是水分 | |
D. | 演替过程中灌木间的种内斗争逐渐加剧导致物种数量减少 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 接触琼脂块一侧的胚芽鞘细胞的分裂速度加快,导致弯曲生长 | |
B. | 琼脂块中生长素浓度为Ⅰ时,胚芽鞘向左侧弯曲 | |
C. | 琼脂块中生长素浓度为Ⅲ时,α具有最大值,说明该浓度促进生长 | |
D. | 琼脂块中生长素浓度为0时,胚芽鞘还能生长,可能是胚芽鞘中自身有生长素 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河南商丘八校高一下学期期中联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验,进行了以下4个实验:
①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠
②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠
③R型菌的DNA+DNA酶→高温加热后冷却→加入S型菌的DNA→注射入小鼠
④S型菌的DNA+DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射入小鼠
以上4个实验中小鼠存活的情况依次是( )
A.存活、存活、存活、死亡
B.存活、死亡、存活、死亡
C.死亡、死亡、存活、存活
D.存活、死亡、存活、存活
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