精英家教网 > 高中生物 > 题目详情
下表列出五个纯合体果蝇的性状,以及控制相关性状的基因所在的染色体编号.
野生型果蝇的性状均为显性,其他品系除表中所示为隐性性状外,其余性状与野生型相同.请回答下列问题:
品系野生型①
灰身(基因A)黑身
长翅(基因B)残翅
性状
红眼(基因D)

白眼
细眼(基因E)粗眼
染色体编号xIIIIIII
(1)研究果蝇的基因组,应测定数量为
 
条染色体上的DNA序列.
(2)研究伴性遗传时,可选择上表中
 
品系进行交配;用常染色体上的基因验证自由组合定律时,课选择上表中
 
品系进行交配.
(3)让品系②的雌性个体与品系③的雄性个体交配,得到的F1的基因型是
 
.(只写出眼色和翅型的基因型)
(4)基因型为AaBb的个体中一个初级精母细胞,在减数分裂过程中发生基因突变,其中一条染色单体上的A突变为a,该细胞之后正常分裂,在不考虑交叉互换的情况下,其产生的配子有
 
种.
(5)野生型红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交得到一只白眼雄果蝇,原因可能有三种:一是环境改变引起表现型变化,但是基因未变;二是亲本果蝇发生基因突变;三是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离.(XO是不育的雄果蝇;XXY是可育的雌果蝇;YO 和XXX均死亡).
设计简便的实验步骤:
 

结果预测:若
 
,则是环境改变.若
 
,则是亲本果蝇基因突变.若
 
,则是亲本雌果蝇减数分裂时X染色体不分离.
考点:伴性遗传,染色体结构变异和数目变异
专题:
分析:(1)测定果蝇的基因组,应研究果蝇的全部DNA序列,解读其中包含的遗传信息.确定某性状的遗传是常染色体遗传还是伴性遗传,可采用的杂交方法是正交和反交.观察后代的性状.若果出现与性染色体有关的现象,则为伴性遗传,无关则为常染色体遗传.根据题意和表格分析,此题研究4种性状,②③④⑤相关性状的基因是隐性的,其余基因是显性纯合的.(2)本题实验应从分析该白眼雄果蝇出现的三种可能原因入手,推出每种可能情况下该白眼雄果蝇的基因型,进而设计实验步骤和预测实验结果.
解答: 解:(1)测定果蝇的基因组,应研究果蝇的全部DNA序列,果蝇为XY型性别决定的动物,共有8条染色体,故研究果蝇的基因组,应测定数量为 5条染色体上的DNA序列.
(2)确定某性状的遗传是常染色体遗传还是伴性遗传,可采用的杂交方法是正交和反交.根据题意可知红眼为显性,则的眼为隐性,且控制眼色基因位于X染色体,故可选择上表中 ②和③或②和④或②和⑤品系进行交配来研究伴性遗传.翅型、体色和眼型为常染色体上的基因,故验证自由组合定律时,课选择上表中 ③和⑤或④和⑤品系进行交配.
(3)根据题意可知品系品系②的雌性个体的基因型为BBXdXd(其雌配子为BXd),品系③的雄性个体基因型为bbXDY(其雄配子为bXD和bY),故二者交配后,得到的F1的基因型是 BbXDXd、BbXdY.
(4)正常情况下,一个基因型为AaBb(或AAaaBBbb)的初级精母细胞经减数分裂能产生AB、ab(或Ab、aB)两种配子.若其中一条染色单体上的A突变为a,则基因型为AaBb(或AaaaBBbb)的初级精母细胞能形成三种配子,即AB、aB、ab、ab(或Ab、ab、aB、aB).
(5)分析题干可知,三种可能情况下,该白眼雄果蝇基因型分别为XDY(基因未变,故可能是环境变化引起的)、XdY(基因突变导致)、0Y(亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离).因此,本实验可以用该白眼雄果蝇与正常白眼雌果蝇(XdXd)杂交,统计子代果蝇的眼色.第一种情况下,XDY与XdXd杂交,子代雌性果蝇全部为红眼,雄性果蝇全部为白眼;第二种情况下,XdY与XdXd杂交,子代全部是白眼;第三种情况下,由题干可知,0Y不育,因此与XdXd杂交,没有子代产生.
故答:
(1)5 
(2)②和③或②和④或②和⑤③和⑤或④和⑤
(3)BbXDXd、BbXd  
(4)3
(5)用该白眼雄果蝇与正常白眼雌果蝇杂交,分析子代的表现型    子代出现红眼雌果蝇     子代表现型全部为白眼     无子代产生
点评:本题考查基因的分离规律、自由组合定律的实质及应用、伴性遗传的相关知识点,意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度,培养了学生分析图表、获取信息、解决问题的能力.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关细胞内酶和ATP的叙述正确的是(  )
A、同一种酶可存在于分化程度不同的细胞中
B、酶通过为化学反应供能来提高化学反应速率
C、ATP的合成都是伴随着有机物的氧化分解
D、细胞内生命活动均需要酶催化和ATP参与

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

生产实践中总结出“根深叶茂”和“育秧先育根”的宝贵经验,即必须根生长的好,地上部分才能很好地生长.请回答:
(1)根是植株细胞分裂素合成的中心,细胞分裂素合成后向上运输,能够抑制侧根向周围生长,促进主根向更深的土层生长;蔬菜育苗移栽时,切除主根,可促进侧根生长.以上现象说明根具有
 
现象.
(2)在用IAA处理插条生根时,如果IAA的浓度较低,适合采用
 
法处理插条,此时的室内环境最好遮荫且
 
,以保持IAA溶液的较低浓度.
(3)IAA除具有促进生根的功能,还具有防止脱落的功能.有些研究结果如图所示.据图可知,IAA对脱落的效应与
 
 有关.
(4)脱落的生物化学过程主要是水解离层的细胞壁和中胶层,使细胞分离.与脱落有关的酶类较多,其中
 
是较为关键的.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

下列对激素调控的描述中,不正确的是(  )
A、激素调控是通过改变细胞的代谢而发挥效能的
B、人和高等动物的生理活动主要是通过神经调控来协调的
C、激素调控的启动较慢,持续时间较长
D、激素调控迅速而精确,反应时间短

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

马铃薯是四倍体生物,对其花药离体培养所得到的植株是(  )
A、单倍体B、二倍体
C、多倍体D、三倍体

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

甘薯和马铃薯都富含淀粉,但甘薯吃起来比马铃薯甜,为探究其原因,某兴趣小组以甘薯和马铃薯块茎为材料,在不同温度、其他条件相同的情况下处理30min后,测定还原糖含量,结果表明马铃薯不含还原糖,甘薯的还原糖含量见下表:
处理温度(℃)0102030405060708090
甘薯还原糖含量(mg/g)22.123.325.837.640.547.468.954.745.328.6
(1)温度为60℃时甘薯还原糖含量最高,这表明60℃可能是
 
催化淀粉水解产生还原糖的温度.
(2)马铃薯富含淀粉却不含还原糖,有人认为是由于马铃薯中不含能水解淀粉产生还原糖的物质,为验证以上假设,请完成以下实验:
实验原理:
 
能水解淀粉产生还原糖.
②还原糖与
 
试剂反应,产生
 
色沉淀.
备选材料与用具:
甘薯提取液(去淀粉和还原糖),马铃薯提取液(去淀粉),二苯胺试剂,本尼迪特试剂,双缩脲试剂,质量分数为3%的淀粉溶液和质量分数为3%的蔗糖溶液等.
实验步骤:
第一步:取A、B两支试管,在A管中加入甘薯提取液,B管中加入
 

第二步:70℃水浴保温5min后,在A、B两支试管中各加入2ml
 

第三步:70℃水浴保温5min后,在A、B两支试管中再各加入2ml
 

第四步:将A、B两支试管置于热水浴中加热2~3min,观察颜色变化.
预期实验结果:A试管
 
;B试管
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

在生长素发现的探究实验中,温特将放置过燕麦胚芽鞘尖端的琼脂块,置于切去尖端的燕麦胚芽鞘的左侧(如图所示),结果该胚芽鞘的生长状况是(  )
A、直立生长
B、向左弯曲生长
C、不生长不弯曲
D、向右弯曲生长

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

如图为体内细胞与内环境之间的物质交换示意图,据图回答下列问题:
(1)此图表示了细胞与周围环境的关系,其中毛细血管管壁细胞生活的具体内环境是
 
.(填标号)
(2)物质进出细胞的方式有多种.以氧气为例,氧从血液进入组织细胞的方式是
 
;红细胞所携带的氧气至少需要经过
 
层膜才能被组织细胞①利用,氧气主要参与有氧呼吸的第
 
阶段.
(3)血浆、组织液和淋巴三者之间既有密切关系,又有一定区别.一般情况下,②与③成分上的主要区别是
 

(4)正常人③内的pH通常维持在
 
之间,直接起调节作用的是血液中的
 
物质.
(5)①内环境酶促反应进行需要的外界条件是
 
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:

如图所示为生长素浓度对植物某器官生长发育的影响,下列叙述不正确的是(  )
A、若b点表示植物茎向光侧浓度,则茎的背光侧浓度一定在bd之间
B、若c表示顶芽的生长素浓度,则侧芽附近的生长素浓度大于e
C、此图表明不同组织器官对生长素的敏感程度不同
D、cf段曲线的变化可用于解释横放植物根的向地生长

查看答案和解析>>

同步练习册答案