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    如图为某人工松林18年间的能量流动情况，有关说法错误的是（　　）
    A、“能量Q”是指生产者固定的太阳能总量
    B、该松林中消费者占有总能量的比例很小
    C、碳元素在该松林中不能往复循环利用
    D、该松林容易导致单一虫害的爆发流行
    考点：生态系统的功能
    专题：
    分析：流经生态系统的能量是生产者固定的太阳能总量，能量流动的特点是单向流动，逐级递减．
    解答： 解；A、根据图中数据分析Q并不包括生产者本身呼吸作用消耗的能量，A错误；
    B、图中动物所占的能量比例很小，B正确；
    C、碳循环具有全球性，碳元素在该松林中不能往复循环利用，C正确；
    D、该松林的营养结构过于简单，稳定性较低，容易导致单一虫害的爆发流行，D正确．
    故选：A．
    点评：本题主要考查生态系统的能量流动和稳定性，关键是要求学生学会分析各营养级的能量来源和去向．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图表示某雄哺乳动物体内细胞的某些生命活动．请据图回答下列问题．

    （1）图中的a是动物体内仍然保留着的少数具有分裂和分化能力的细胞，这一类细胞被称为
     
    ．
    （2）该生物体细胞中的染色体数是
     
    ，c细胞含有的染色体组数是
     
    ．正常情况下会发生等位基因分离的细胞是
     
    （填字母序号）．
    （3）细胞e和细胞f在形态结构和生理功能上不同的根本原因是两种细胞内
     
    （物质）不相同．
    （4）图示细胞的生理活动中，发生可遗传变异的类型有
     
    ．
    （5）若细胞a的基因型是AaXbY，在减数第一次分裂过程中只有性染色体没有分离，减数第二次分裂正常，则此细胞产生精细胞的基因型可能是
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    白绵羊与白绵羊交配后，后代出现白绵羊和黑绵羊，产生这种现象的根本原因（　　）
    A、显、隐性遗传因子分离
    B、遗传物质的复制
    C、着丝点分离
    D、姐妹染色单体分离

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列关于生态系统能量流动的叙述中，正确的是（　　）
    A、分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物再利用
    B、上一营养级的能量大部分流向下一营养级
    C、能量沿食物链循环流动
    D、消费者的级别越高，所获得的能量越少

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图表示生态系统中碳循环示意图，A、B、C、D、E是生态系统成分，据图回答下列问题：
    （1）图中表示生产者的是
     
    ，分解者的是
     
    ．
    （2）E→A的箭头表示的生理过程为
     
    ．
    （3）图中能构成生物群落的是
     
    ．
    （4）如图所示的碳循环示意图体现物质循环特点为
     
    ．
    （5）请以字母和箭头的形式表示出该生态系统中的营养结构简图
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    科学研究过程一般包括发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、得出结论等．在孟德尔探究遗传规律的过程中，使孟德尔发现问题的现象是（　　）
    A、等位基因随同源染色体分开而分离
    B、雌雄配子结合的机会均等
    C、F1与隐性亲本测交，后代表现型之比为1：1
    D、具一对相对性状亲本杂交，F2表现型之比为3：1

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    最直接体现分离定律实质的是（　　）
    A、F2（子二代）出现性状分离
    B、F2性状分离比是3：1
    C、F1产生两种比例1：1的配子
    D、测交后代性状分离比为1：1

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是（　　）
    A、生态系统的能量流动是指能量随着物质循环而循环
    B、输入某生态系统的能量等于该生态系统内各营养级能量之和
    C、生态系统的能量流动是指能量的输入、传递、转化和散失的过程
    D、生态系统中初级消费者越多，次级消费者获得的能量越多

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    SARS病毒、蓝藻和酵母菌都具有的物质或结构是（　　）
    A、细胞壁B、细胞膜
    C、细胞质D、核酸

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