A. | 生物圈内所有的生物、所有生物拥有的全部基因及各种各样的生态系统共同构成了生物多样性 | |
B. | 生物多样性的直接价值远大于间接价值 | |
C. | 保护生物多样性最有效的措施是就地保护 | |
D. | 共同进化导致生物多样性的形成 |
分析 1、生物的多样性:生物圈内所有的植物、动物和微生物,它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统,共同构成了生物多样性.生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性.
2、生物多样性的价值:(1)直接价值:对人类有食用、药用和工业原料等使用意义,以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的.(2)间接价值:对生态系统起重要调节作用的价值(生态功能).(3)潜在价值:目前人类不清楚的价值
3、生物多样性的保护:(1)就地保护(自然保护区):就地保护是保护物种多样性最为有效的措施.(2)易地保护:动物园、植物园.(3)利用生物技术对生物进行濒危物种的基因进行保护.如建立精子库、种子库等.(4)利用生物技术对生物进行濒危物种进行保护.如人工授精、组织培养和胚胎移植等.
解答 解:A、生物圈内所有的生物、所有生物拥有的全部基因及各种各样的生态系统共同构成了生物多样性,即生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性,A正确;
B、生物多样性的间接价值是指生态功能,因此生物多样性的直接价值远小于间接价值,B错误;
C、保护生物多样性最有效的措施是就地保护,C正确;
D、共同进化导致生物多样性的形成,D正确.
故选:B.
点评 本题考查生物多样性的相关知识,要求考生识记生物多样性的概念、层次、价值及保持措施等基础知识,能结合所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源:2015-2016黑龙江哈尔滨第六中学高二下开学考试生物卷B(解析版) 题型:选择题
下列关于植物组织培养的叙述,错误的是( )
A.培养基中添加蔗糖的目的是提供营养和调节渗透压
B.培养基中的生长素和细胞分裂素影响愈伤组织的生长和分化
C.离体器官或组织的细胞通过脱分化形成愈伤组织
D.同一株绿色开花植物不同部位的细胞经培养获得的愈伤组织基因型相同
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科目:高中生物 来源:2015-2016黑龙江哈尔滨第六中高二下开学考试生物试卷A(教师版) 题型:选择题
科学家将哺乳动物的成熟红细胞放进蒸馏水中,造成红细胞破裂出现溶血现象,再将溶出细胞外的物质冲洗掉,剩下的结构在生物学上称为“血影”。其主要成分是( )
A.无机盐、蛋白质B.蛋白质、糖类
C.脂肪、蛋白质D.磷脂、蛋白质
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因自由组合定律的实质是同源染色体上的等位基因分离的同时,非等位基因自由组合 | |
B. | 某豌豆群体中Yy:yy=1:1,现将两种豌豆间行种植,则F1代中yy占$\frac{9}{16}$ | |
C. | 一对夫妇生了一个白化病孩子(不考虑突变),则双亲一定均为杂合子 | |
D. | 在减数分裂过程中,基因突变、基因重组和染色体变异都可能发生 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
基因型 | aa----或者----BB | A--Bb | A--bb |
表现型 | 白色 | 粉红色 | 红色 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | a细胞是浆细胞,其细胞膜上具有抗原的受体 | |
B. | 系统性红斑狼疮与该免疫失调病的致病机理相同 | |
C. | 方框内的细胞为淋巴细胞 | |
D. | 当引起机体产生抗红细胞抗体的抗原再次进入机体时,产生的a细胞均来自记忆细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生物的性状是由遗传因子决定的,生物体细胞中遗传因子成对存在 | |
B. | 由F2出现了3:1推测生物体产生配子时,成对遗传因子彼此分离 | |
C. | 若F1产生配子时成对遗传因子分离,则测交后代会出现两种性状比例接近1:1 | |
D. | 若F1产生配子时成对遗传因子分离,则F2中三种基因型个体比例接近1:2:1 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 海蛤蝓可以将制造有机物的功能遗传给下一代 | |
B. | 海蛤蝓含有叶绿素 | |
C. | 这种海蛤蝓具有进行光合作用的叶绿体 | |
D. | 海蛤蝓的细胞与绿藻的细胞不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | (1)(3)(5) | B. | (2)(4)(6) | C. | (1)(3)(5)(6) | D. | (1)(6)(7) |
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