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如图所示为种群与物种的关系图解,关于它们的叙述错误的是

A.由图中可以看出,一个物种可以有很多种群,这些种群间只是因为地理隔离,阻碍了基因交流
B.若物种2是由物种1形成的,则物种2一定发生了基因频率的改变
C.物种1形成物种2的必要条件是地理隔离
D.若种群1和种群2的基因频率都发生了改变,则这两个种群都在进化

C

解析试题分析:同一物种的不同种群间不存在生殖隔离,只是因为地理隔离阻碍了基因交流,若没有地理隔离,同一物种的不同种群仍可完成基因交流,A正确;种群基因频率的改变达到生殖隔离,则进化为不同的物种,故物种2与物种1相比一定发生了基因频率的改变,B正确;由地理隔离达到生殖隔离,是物种形成的常见形式,但不是唯一形式,物种形成的必要条件是生殖隔离,C错误;判断是否进化的标准是看基因频率是否发生改变,D正确。
考点:本题考查现代生物进化理论的主要内容等相关知识,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

下图是生态系统的能量流动图解,N1~N6表示能量数值,下列有关叙述中正确的是

A.流经该生态系统的总能量为N2,由初级消费者流向蜣螂的能量为N6
B.能量由第一营养级传递给第二营养级的传递效率为N4/N2×100%
C.N5的去向之一是用于初级消费者的生长、发育和繁殖
D.生产者呼吸过程中化学能转变为热能和ATP

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

当一只蚜虫受到攻击时,就会放出一种起警告作用的化学物质,以便使邻近的蚜虫迅速逃避敌害,这种现象所属的特征及信息传递类型分别是

A.种内互助,化学信息B.种内互助,行为信息
C.种间互助,化学信息D.种内互助,物理信息

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

单倍体育种能明显缩短育种年限,该育种方法主要依据的遗传学原理是

A.基因自由组合 B.基因突变
C.染色体变异 D.基因重组

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

豌豆黄色(Y)对绿色(y)呈显性,圆粒(R)对皱粒(r)呈显性,这两对基因是自由组合的。甲豌豆(YyRr)与乙豌豆杂交,其后代中四种表现型的比例是3∶3∶1∶1。乙豌豆的基因型是

A.YyRr B.YyRR C.yyRR D.yyRr

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

下列有关生物膜结构与功能的叙述,不正确的是

A.细胞内ATP的合成过程只能在生物膜上完成
B.膜的选择透过性与磷脂分子和蛋白质分子都有关
C.细胞膜上蛋白质种类的多少决定其功能的复杂程度
D.构成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子可以运动

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

下面是有关果蝇的培养记录,通过本实验说明

海拔高度
温度
突变率(每一百万个个体中)
5000 m
19 ℃
0.23
5000 m
25 ℃
0.63
3000 m
19 ℃
0.21
3000 m
25 ℃
0.63
A.果蝇的突变是通过影响酶的活性而引起的
B.果蝇在25 ℃时突变率最高
C.果蝇的突变率与培养地点所处的海拔高度有关
D.果蝇的突变率与培养温度有关

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

通常禽流感病毒只能侵染鸟类,人流感病毒只能侵染哺乳类。现用高致病性禽流感病毒和低致病性人流感病毒(哺乳类感染病毒后基本无症状)的核酸完成如下实验,该实验不能说明

A.步骤①说明流感病毒的基因是有遗传效应的DNA片段 
B.步骤②需要同种限制酶和DNA连接酶处理cDNA和质粒 
C.通过③和④产生的活病毒可能是不同病毒间核酸重组的结果 
D.步骤⑤说明猪的呼吸道上皮细胞可作为活病毒的宿主细胞 

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科目:高中生物 来源: 题型:单选题

植物组织培养的主要理论依据是(  )

A.单细胞可进行繁殖B.植物细胞具有全能性
C.植物可在试管中培养D.能快速培育花卉

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同步练习册答案