A. | 在研磨过程中加入SiO2的目的是防止叶绿素被破坏 | |
B. | 用70%的酒精溶液提取叶片中的色素 | |
C. | 色素带在滤纸条上从上至下分别呈橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色 | |
D. | 色素带的宽度反映了色素在层析液中溶解度的大小 |
分析 叶绿体色素的提取和分离实验:
①提取色素原理:色素能溶解在酒精或丙酮等有机溶剂中,所以可用无水酒精等提取色素.
②分离色素原理:各色素随层析液在滤纸上扩散速度不同,从而分离色素.溶解度大,扩散速度快;溶解度小,扩散速度慢.
③各物质作用:无水乙醇或丙酮:提取色素;层析液:分离色素;二氧化硅:使研磨得充分;碳酸钙:防止研磨中色素被破坏.
④结果:滤纸条从上到下依次是:胡萝卜素(最窄)、叶黄素、叶绿素a(最宽)、叶绿素b(第2宽),色素带的宽窄与色素含量相关.
解答 解:A、SiO2能破坏细胞结构,使研磨充分,加入少许碳酸钙可防止在研磨时色素被破坏,A错误;
B、色素提取的原理是色素易溶于有机溶剂,所以可用无水酒精提取叶片中的色素,B错误;
C、色素分离的原理是色素分子在层析液中的溶解度不同,在滤纸条上的扩散速率不同;实验结果是色素带在滤纸条上从上至下分别呈橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色,C正确;
D、色素带的宽度反映了色素在叶绿体中的含量多少,D错误.
故选:C.
点评 本题考查课本基础实验的原理和选材,要求学生掌握提取和分离叶绿体中色素的方法,理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用;并对实验现象和结果进行解释、分析、处理.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 通过E、F对照,能说明转化因子是DNA而不是蛋白质 | |
B. | F组可以分离出S和R两种肺炎双球菌 | |
C. | 已知S型菌在体外培养时荚膜可能丢失,则C中出现粗糙型菌落不能证明DNA是转化因子 | |
D. | 将各组获得菌体注入小鼠会能导致小鼠死亡的是A、B、C、D四组 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①~②过程简便,但培育周期长 | B. | ③过程常用的方法是花药离体培养 | ||
C. | ⑤过程的育种原理是基因突变 | D. | ②和⑦的变异都发生于有丝分裂间期 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 三倍体西瓜因进行减数分裂时染色体配对紊乱,一般不能产生可育的配子,因而果实无子 | |
B. | 基因突变都可使染色体上的DNA分子中碱基对的排列顺序发生改变,但染色体变异不会 | |
C. | 在玉米单倍体育种的过程中可用秋水仙素处理正在萌发的种子或幼苗使染色体加倍 | |
D. | 六倍体普通小麦和二倍体黑麦杂交后代为可育的四倍体小黑麦 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①假说-演绎法 ②类比推理法 ③类比推理法 ④差速离心法 ⑤对比实验法 | |
B. | ①假说-演绎法 ②类比推理法 ③假说-演绎法 ④差速离心法 ⑤同位素标记法 | |
C. | ①假说-演绎法 ②假说-演绎法 ③假说-演绎法 ④离心 ⑤对比实验法 | |
D. | ①类比推理法 ②假说-演绎法 ③类比推理法 ④对比分析法 ⑤同位素标记法 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 过程①的自交代数越多,纯合高蔓抗病植株的比例越高 | |
B. | 过程②可以取F1中任一植株的适宜花药作培养材料 | |
C. | 经③处理后获得的植株中符合生产要求的约占$\frac{1}{4}$ | |
D. | 经③处理获得的是由染色体加倍而成的多倍体植株 |
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科目:高中生物 来源: 题型:填空题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
试管号 | Ⅰ | Ⅱ | Ⅲ | Ⅳ |
培养液体积(mL) | 10 | 5 | 10 | 5 |
起始酵母菌数(103个) | 10 | 5 | 5 | 10 |
A. | 4个试管内的种群在$\frac{K}{2}$时增长最快 | |
B. | 4个试管内的种群达到K值的时间Ⅳ=Ⅰ>Ⅱ=Ⅲ | |
C. | 试管Ⅲ内种群的K值与试管Ⅱ不同 | |
D. | 试管Ⅳ内的种群数量先于试管Ⅱ开始下降 |
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