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    【题目】下图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是(　　)

    A. 细胞2、细胞3均起源于造血干细胞

    B. 仅细胞4中含有控制合成物质a的基因

    C. ②过程与细胞膜上的蛋白质有关

    D. 细胞5具有增殖分化能力

    【答案】B

    【解析】

    如图为体液免疫的过程图：细胞1是吞噬细胞，细胞2是T细胞，细胞3是B细胞，细胞4是浆细胞，细胞5是记忆B细胞，物质a是抗体。

    细胞2是T细胞，细胞3是B细胞，二者均起源于造血干细胞，A正确；所有细胞中均含有控制合成物质a抗体的基因，但该基因只在细胞4浆细胞中表达，B错误；②过程与T细胞膜上的糖蛋白的识别作用有关，C正确；细胞5记忆B细胞受到抗原刺激，可以发生增殖分化，D正确。故选B。

    练习册系列答案
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    【题目】下图一表示某溶液中甲、乙、丙、丁四种物质通过细胞膜的过程，图中①②③为细胞膜相关组成成分，下图二表示O2含量变化对小肠上皮细胞吸收K＋速率的影响。下列有关叙述正确的是(　　)

    A. 图一中细胞膜的上侧是细胞膜的外侧

    B. 图二说明K＋的吸收方式是主动运输

    C. 若图一中甲表示葡萄糖，则该细胞不可能是哺乳动物红细胞

    D. 图二中K＋吸收速率不再增加时，限制因素是载体数量和氧气含量

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    【题目】下列物质中，兔子体内细胞不具有的是(　 　)

    A. 葡萄糖 B. 糖原 C. 核糖 D. 淀粉

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    【题目】人体血糖的平衡可以为细胞正常代谢提供能源物质。下图1表示人在饥饿状态下，体内血糖调节的途径，其中a、b、c、d代表具体的细胞或结构；图2是图1中靶细胞接受激素作用的示意图。请看图回答下列问题：

    （1）由b→a过程中，产生的信号形式有_____________。

    （2）a分泌的激素的生理作用是_________________________，从而使血糖含量升高，其作用的靶细胞主要是________________。

    （3）图2中体现了激素作用的_____________的特点。结合图1分析，图2中靶细胞膜上可以接受的信息分有_______________________。

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】某山区实施退耕还林之后，群落经过数十年的演替发展为树林。下图中曲线甲、乙、丙分别表示群落演替的三个连续阶段中优势植物种群的数量变化情况。下列说法错误的是

    A. 实施退耕还林等措施之后，可增大部分野生动植物种群的环境容纳量

    B. 曲线甲、乙、丙对应的物种之间为竞争关系，第3阶段群落具有明显的垂直分层现象

    C. 演替中后一阶段优势物种的兴起，一般会造成前一阶段优势物种的消亡

    D. 该过程中，群落的物种丰富度和生态系统的抵抗力稳定性会逐渐提高

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下图是细胞结构或细胞模式图，下列有关叙述错误的是(　　)

    A. 以上细胞结构或细胞中都含有DNA、RNA和蛋白质等有机物

    B. 甲、乙两种结构都与能量转换有关，具有丙结构的生物比丁高等

    C. 甲、乙、丙、丁都具有双层膜结构，丁中不含甲、乙、丙

    D. 甲、乙、丙、丁在进行相应生命活动过程中都有水的产生和水的消耗

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】甲、乙、丙、丁四幅图分别表示一些生物细胞某个分裂时期的示意图，下列有关描述不正确的是（ ）

    A.甲图表示植物细胞有丝分裂末期B.乙图表示人的红细胞分裂的某个阶段

    C.丙图细胞可能来自丁图所示细胞D.丁图细胞中含有8条染色单体、8个DNA

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】一年生苔草的分枝可以月龄画成锥体，下图是施肥对某种苔草的月龄结构的影响。苔草的幼枝具有更大的营养价值，它将吸引更多的植食性动物，如五趾跳鼠。据图分析下列说法正确的是(　　)

    A. 与对照组相比，施肥使苔草月龄较大的分枝成为优势

    B. 若在理想状态下，对苔草施肥后，短时间内五趾跳鼠种群数量的增长将为“S”型

    C. 养殖或释放五趾跳鼠的天敌或减少它们食物的来源等措施都可控制五趾跳鼠的数量

    D. 施肥有利于苔草幼枝的发生，且对苔草施肥后，一段时间内五趾跳鼠的年龄组成类型最接近于稳定型

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】图中①和②表示发生在常染色体上的变异． ①和②所表示的变异类型分别属于（　　）

    A. 基因重组和染色体易位

    B. 染色体易位和染色体易位

    C. 染色体易位和基因重组

    D. 基因重组和基因重组

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