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下列属于生命系统结构层次的是(  )
A、一块废弃多年的牧场
B、一块牧场内所有的动植物
C、一块牧场内所有的雌性绵羊
D、一块牧场内的一只绵羊
考点:细胞的发现、细胞学说的建立、内容和发展
专题:
分析:生命系统的结构层次:细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈.
①细胞:细胞是生物体结构和功能的基本单位.
②组织:由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成.
③器官:不同的组织按照一定的次序结合在一起.
④系统:能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起.
⑤个体:由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物.
⑥种群:在一定的自然区域内,同种生物的所有个体是一个种群.
⑦群落:在一定的自然区域内,所有的种群组成一个群落.
⑧生态系统:生物群落与他的无机环境相互形成的统一整体.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成.
解答: 解:A、一块废弃多年的牧场属于生态系统,属于生命系统的结构层次,A正确;
B、一块牧场内所有的动植物既不属于种群,也不属于群落,因此不属于生命系统的结构层次,B错误;
C、一块牧场内所有的雌性绵羊只是一个种群的一部分,因此不属于生命系统的结构层次,C错误;
D、一块牧场内的一只绵羊属于个体,属于生命系统的结构层次,D正确.
故选:AD.
点评:本题考查生命系统的结构层次,要求考生识记生命系统的结构,掌握种群、群落和生态系统的结构,并能进行区分,再结合所学的知识作出准确的判断即可.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

心肌细胞比平滑肌细胞明显多的细胞器、唾液腺细胞比汗腺细胞明显多的细胞器分别是(  )
A、高尔基体、线粒体
B、核糖体、中心体
C、线粒体、核糖体
D、线粒体、中心体

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科目:高中生物 来源: 题型:

某生物小组做了如下实验:将棉花植株均分成甲、乙、丙、丁四组,并分别做如下图所示的处理.正常培养一段时间后,四组植株叶片脱落的先后次序是丙、丁、甲、乙.下列有关实验分析错误的是(  )
A、实验是探究生长素和脱落酸对棉花落叶的影响
B、生长素具有抑制脱落酸的作用
C、脱落酸可以促进叶子的脱落
D、若给以适宜的单侧光照,则乙叶的脱落将早于丙

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科目:高中生物 来源: 题型:

组成纤维素、纤维素酶的基本单位分别是(  )
A、果糖、氨基酸
B、甘油、氨基酸
C、葡萄糖、氨基酸
D、果糖、多肽

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科目:高中生物 来源: 题型:

细胞学说建立于19世纪,由施莱登和施旺共同创立.下列与其相符合的是(  )
①一切动植物都由细胞发育而来          ②病毒没有细胞结构
③细胞通过分裂产生新的细胞            ④细胞分原核细胞和真核细胞两大类
⑤细胞是一个相对独立的单位            ⑥一切动植物都由细胞和细胞产物所构成.
A、①⑤⑥B、②④⑤
C、③④⑤D、①②③⑤⑥

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科目:高中生物 来源: 题型:

菜豆种皮颜色由两对非等位基因A、a和B、b调控.A基因控制色素合成(A
-显性基因-出现色素,AA和Aa的效应相同),B基因为修饰基因,淡化颜色的深度(B-显性基因-修饰效应出现,BB和Bb的效应相同).现有亲代种子P1(纯种,白色)和P2(纯种,黑色),杂交实验如下:
(1)P1的基因型是
 
;P2的基因型是
 

(2)F2中种皮为黑色的个体基因型为
 
,若从F2取出一粒黑色种子,在适宜条件下培育成植株.为了鉴定其基因型,将其与F1杂交,预计可能的实验结果,并得出相应的结论.
 
(要求:用遗传图解解答,并加上必要的文字说明.)

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科目:高中生物 来源: 题型:

已知一个蛋白质分子由3条肽链组成,连接蛋白质分子中氨基酸的肽键共有297个,翻译成这个蛋白质分子的信使RNA中的A和G共400个,则转录成信使RNA的DNA分子中,最少应有C和T
 
个.

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科目:高中生物 来源: 题型:

同龄、健康程度相同且发育状态相同的小蝌蚪60只,有容积相同的几只玻璃缸,内置500mL河水,适量水草并每天更换河水.某兴趣小组为了研究高温处理甲状腺激素后对其生物活性变化的影响.进行了下述探究实验,具体见下表(“+”代表等量加入,“-”代表未加入):
编号河水蝌蚪数常用饲料具活性的甲状腺激素经50℃10min处理后的甲状腺激素
500mL20+--
500mL20++-
500mL20+-+
观察蝌蚪完成发育所需的天数,下列预期及相应分析正确的有(  )
A、若发育所需的天数乙同于丙,结论:甲状腺激素经高温处理后,其活性不变
B、若发育所需的天数甲同于丙,结论:甲状腺激素经高温处理后,其失去活性
C、若发育所需的天数甲>丙>乙,结论:甲状腺激素经高温处理后,其活性降低
D、若发育所需的天数甲>乙>丙,结论:甲状腺激素处理后活性升高

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科目:高中生物 来源: 题型:

下面是弗来明对青霉素的早期研究过程:
发现问题:在培养细菌的器具中发现一种青霉菌,在这种青霉菌的周围有没有其它细菌生存?为什么会产生这种现象?
提出假设:
设计实验:在液体中培养青霉菌后,考察这种液体对细菌增殖的影响.
实验结果:培养液使细菌的增殖停止.
结论:下面几项最适合作为该实验假设的是(  )
A、青霉菌与细菌之间是共生关系
B、青霉菌污染了细菌生存的环境
C、青霉菌产生了对人体有益的物质
D、青霉菌能产生抑制细菌增殖的物质

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