分析 除第一营养级(生产者)外,自然生态系统流入各营养级的能量等于本营养级从上一营养级同化的能量.注意生产者的能量来自太阳能,分解者的能量来自生产者和消费者.流入每一营养级的能量去向可以构建两种图解模型:①定量不定时模型:流入某一营养级的一定量的能量,在足够长的时间内的去路有三条:自身呼吸散热消耗;流入下一营养级;被分解者分解利用.注意最高营养级能量去路只有2个方面,少了传递给下一营养级这一去路.②定量定时模型:流入某一营养级的一定量的能量,在一定时间内的去路可有四条:自身呼吸散热消耗;流入下一营养级;被分解者分解利用;未被自身呼吸消耗,也未被下一营养级和分解者利用,即“未利用”或“贮存输出”.
解答 解:(1)某一营养级的个体数量(N)与个体平均重量(M)的乘积称为生物量,生物的重量与能量具有着对应关系,而流经各营养级的能量逐级递减的,故营养级越高,生物量越低.
(2)b+c+d+e为生产者光合作用利用的光能,即本年度流入该生态系统的总能量,对种群Q1而言,c1表示流入下一个营养的能量,可见b1和d1表示的是未被Qz利用的能量和流向分解者的能量.
(3)能量的传递效率=某营养级的同化量/上一营养级的同化量×100%,能量从P传递到Q1的效率为:72/480×100%=15%.
故答案为:
(1)W1.N1>W2.N2
(2)未被Qz利用的能量 流入分解者的能量
(3)15%
点评 本题以能量锥体图为载体,考查了生态系统的能量流动的相关知识,要求考生能够识记每个营养级能量的四个去向,并根据题干中提示确定b和d所表示的能量部分;另明确摄入的能量=同化量+粪便量,并且粪便量属于上一营养级流向分解者的能量.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 体内受精和早期胚胎发育的研究是胚胎工程的基础 | |
B. | 体外受精和早期胚胎培养都需在获能液中进行 | |
C. | 哺乳动物的早期胚胎游离为胚胎的收集提供了可能 | |
D. | 胚胎移植时要对供体母牛和受体母牛进行同期发情处理 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河北省衡水市高三上期末生物复习试卷(解析版) 题型:选择题
(2012•蚌埠一模)如图表示果蝇某一条染色体上几个基因,与之相关的叙述中错误的是( )
A.观察图示可知,控制上图中性状的基因是非等位基因
B.图示DNA中只有部分脱氧核苷酸序列能编码蛋白质
C.如果红宝石眼基因的整个片段缺失,说明发生了基因突变
D.基因中有一个碱基对的替换,不一定会引起生物性状的改变
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 缺镁培养液培养的番茄幼苗对红光和蓝紫光的吸收减少 | |
B. | 适宜光照下,植物吸收CO2的总量等于固定的CO2的总量 | |
C. | 人体在剧烈运动时所需要的能量由乳酸分解提供 | |
D. | 光照条件下,叶绿体中ADP从类囊体薄膜向叶绿体基质方向移动 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 过程①通常用促性腺激素处理,可达到超数排卵的目的 | |
B. | 图中1是滋养层,2是透明带 | |
C. | 过程③进行时,受体应处于适合的生理状况,可利用激素进行同期发情处理 | |
D. | 为确保得到所需性别的转基因牛,往往对移植前的胚胎进行性别鉴定 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 活 活 死 活 | B. | 活 死 死 死 | C. | 死 死 活 死 | D. | 活 活 活 死 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 保护生物的多样性需要全球合作 | |
B. | 可持续发展是人类的必然选择 | |
C. | 生物多样性的间接价值明显大于它的直接价值 | |
D. | 建立濒危动植物繁育中心是对生物多样性最有效的保护 |
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