A. | 遗传因子既不互相融合,也不会在传递中消失 | |
B. | 杂种产生配子时,控制同一性状遗传因子彼此分离 | |
C. | 预测F1测交得到两种性状的豌豆,比例大体相等 | |
D. | 受精时,雌雄配子随机结合 |
分析 孟德尔对一对相对性状的杂交实验的解释:(1)生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的;(2)体细胞中的遗传因子成对存在;(3)配子中的遗传因子成单存在;(4)受精时,雌雄配子随机结合.
孟德尔发现遗传定律用了假说演绎法,其基本步骤:提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论.
①提出问题(在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗传实验基础上提出问题);
②做出假设(生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的;体细胞中的遗传因子成对存在;配子中的遗传因子成单存在;受精时雌雄配子随机结合);
③演绎推理(如果这个假说是正确的,这样F1会产生两种数量相等的配子,这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型);
④实验验证(测交实验验证,结果确实产生了两种数量相等的类型);
⑤得出结论(就是分离定律).
解答 解:A、遗传因子既不互相融合,也不会在传递中消失,这是假说内容,A错误;
B、杂种产生配子时,控制同一性状遗传因子彼此分离,这是假说内容,B错误;
C、预测F1测交得到两种性状的豌豆,比例大体相等,这是演绎推理,不是假说内容,C正确;
D、受精时,雌雄配子随机结合,这是假说内容,D错误.
故选:C.
点评 本题考查孟德尔遗传实验的相关知识,要求考生识记孟德尔遗传实验的过程、采用的方法、提出的假说等,能结合所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 可定向改变生物性状 | |
B. | 工具酶有限制酶、DNA聚合酶 | |
C. | 需要对目的基因进行检测与鉴定 | |
D. | 常用运载体有质粒、动植物病毒、噬菌体等 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 间期,完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成 | |
B. | 中期,染色体的着丝点排列在赤道板上 | |
C. | 后期,着丝点分裂使染色体数目加倍 | |
D. | 末期,赤道板位置出现细胞板并扩展形成细胞壁 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | C、H、0、N | B. | C、H、0 | C. | C、H、0、N、P | D. | C、H、0、N、P、S |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①表示染色体的复制,结果导致染色体和DNA的数目加倍 | |
B. | ②表示染色质螺旋化、缩短变粗,一定发生在减数分裂前期 | |
C. | ③过程可以发生在有丝分裂的后期或减数第二次分裂的后期 | |
D. | d中两条染色体的形状和大小相同,属于一对同源染色体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 长期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关 | |
B. | 大脑皮层言语区中V区损伤,会导致人不能听懂别人讲话 | |
C. | 位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢 | |
D. | 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年河南省郑州市高一上学期期末生物试卷(解析版) 题型:综合题
根据下图回答问题:
(1)一个完整的细胞周期从 开始到 结束。
(2)图A表示细胞的有丝分裂过程,cd段表示细胞分裂进入 期,染色体变化的主要特点是 ,de段表示细胞分裂进入 期。
(3)图B表示的细胞分裂期相当于图A中 段,分裂后形成的子细胞中含有染色体 条。
(4)图C所示细胞与图B所示细胞相比,在图A中de(或ij)段的显著差异是 。
(5)从图A可以看出,经过有丝分裂产生的子细胞与母细胞具有相同数量的染色体,由于染色体上有遗传物质DNA ,因而,细胞的有丝分裂对于细胞的亲代和子代之间保持 具有重要作用。
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年云南省高二上期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
激素在调节人体生命活动过程中有重要的作用,下列叙述正确的是( )
A.小肠粘膜分泌的促胰液素能促进胰腺分泌胰液
B.血液中甲状腺激素增加会促进垂体分泌促甲状腺激素
C.寒冷刺激会引起下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素减少
D.血糖含量升高会引起胰岛A细胞分泌的胰岛素增多
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