A. | F1表现显性性状,F1自交产生四种表现型不同的后代,比例为9:3:3:1 | |
B. | F1形成配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合 | |
C. | F1产生数目、种类相等的雌雄配子,且雌雄配子结合机会相等 | |
D. | F1测交将产生四种表现型不同的后代,比例为1:1:1:1 |
分析 孟德尔发现遗传定律用了假说演绎法,其基本步骤:提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论.
①提出问题(在实验基础上提出问题);
②做出假设(生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的;体细胞中的遗传因子成对存在;配子中的遗传因子成单存在;受精时雌雄配子随机结合);
③演绎推理(如果这个假说是正确的,这样F1会产生两种数量相等的配子,这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型);
④实验验证(测交实验验证,结果确实产生了两种数量相等的类型);
⑤得出结论(就是分离定律).
解答 解:A、F1表现显性性状,F1自交产生四种表现型不同的后代,比例为9:3:3:1是实验结果,A错误;
B、F1形成配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合是根据实验结果,针对发现的问题提出的假设,B正确;
C、F1产生雌雄配子数目不相等,雄配子数目多,C错误;
D、F1测交将产生四种表现型不同的后代,比例为1:1:1:1,这是孟德尔对假设进行的验证验证,D错误.
故选:B.
点评 本题考查孟德尔遗传实验、基因自由组合定律的实质及应用,要求考生识记孟德尔遗传实验的过程,掌握基因自由组合定律的实质,能结合所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①时期染色体还未复制,核DNA已完成复制 | |
B. | ③时期核膜、核仁重建,细胞中部出现细胞板 | |
C. | ①→②表示着丝点分裂,染色体数目加倍,但核DNA分子数目不变 | |
D. | ②→③表示同源染色体分离,染色体和核DNA分子数目也随之减半 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 以Fe3+替代肝脏研磨液,a值减少,b值增大 | |
B. | 温度为37℃时,a值不变,b值减小 | |
C. | 滴加4滴肝脏研磨液,a值不变,b值增大 | |
D. | H2 O2量增加为4mL时,a值增大,b值减小 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 刺激a点不能引起c处电位变化 | |
B. | b处的液体中可能含氧气、神经递质等 | |
C. | c的末梢可支配肌肉或腺体,与其合称为效应器 | |
D. | a、b、c任何一处的细胞膜外测得负电位,则表明其处于兴奋状态 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 只有④ | B. | ①④ | C. | ②③ | D. | ④⑤ |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 该育种方法的基本原理是基因重组 | |
B. | 该育种过程会使小麦种群的a基因频率逐渐减小 | |
C. | 若使用单倍体育种方法可在更短时间内达到目的 | |
D. | 单倍体育种中需要用秋水仙素处理单倍体的种子或幼苗 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 添加S型细菌DNA的培养基中只长S型菌落 | |
B. | 实验过程中应使用固体培养基培养R型细菌 | |
C. | 实验结论是S型细菌的DNA使R型细菌发生了转化 | |
D. | 实验设计思路是将S型细菌的各种组分分离,单独地、直接地现察各自的作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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