A. | 二氧化碳进入生物群落需要能量的驱动 | |
B. | 信息传递伴随着物质循环和能量流动的进行 | |
C. | 大豆与根瘤菌间的种间关系体现了生态系统的能量流动 | |
D. | 物质循环在生物群落与无机环境间进行,能量流动只能在生物群落内部进行 |
分析 生态系统的功能包括能量流动、物质循环和信息传递,三者缺一不可;物质循环是生态系统的基础,能量流动是生态系统的动力,信息传递则决定着能量流动和物质循环的方向和状态; 信息传递是双向的,能量流动是单向的,物质循环具有全球性.
解答 解:A、二氧化碳进入生物群落的过程是光合作用和化能合成作用,前者需要光能驱动,后者需要化学能驱动,A正确;
B、信息传递伴随着物质循环和能量流动的进行,B正确;
C、大豆与根瘤菌间的种间关系体现了生态系统的能量流动,C正确;
D、物质循环和能量流动都是能在生物群落与无机环境间、以及生物群落内部进行,D错误.
故选:D.
点评 本题考查生态系统的功能,意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | a浓度时,细胞内的蔗糖浓度与外界蔗糖溶液相等 | |
B. | 图中萝卜条长度的变化说明细胞壁具有一定的伸缩性 | |
C. | a浓度之后原生质层紧贴细胞壁 | |
D. | a浓度之前蔗糖进入了细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 获得植株B的育种方式优点是明显缩短育种年限,植株B纯合的概率为25% | |
B. | 该实验中涉及到的原理包括细胞的全能性、染色体变异、细胞增殖等 | |
C. | 植株A、B为二倍体,发育起点不同,植株C属于单倍体,其发育起点为配子 | |
D. | 基因重组发生在图中②过程,线粒体、高尔基体、核糖体等细胞器参与了③过程 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 只有顶芽才能产生生长素、侧芽不能产生生长素 | |
B. | 植物生命活动调节中也存在神经调节 | |
C. | 在太空失重条件下植物不再具有顶端优势、向光性 | |
D. | 植物生长调节剂具有容易合成、原料广泛、效果稳定等优点 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
研究者 | 研究方法 | 研究对象 | 结论 | |
A | 孟德尔 | 假说演绎法 | 豌豆 | 真核生物的核基因遗传遵循分离定律 |
B | 艾弗里 | 微生物培养 | 小鼠和肺炎双球菌 | 小鼠体内的“转化因子”是DNA |
C | 沃森和克里克 | 模型构建法 | DNA的X光衍射照片 | DNA是遗传物质 |
D | 摩尔根 | 假说演绎 | 果蝇 | 基因在染色体上 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 供体公牛、供体母牛、受体母牛都必须是遗传特性和生产性能优良的个体 | |
B. | 从“C和D”过程的结果分析,图中“B→?”和“E→?”的最终目的是一样的 | |
C. | G过程的培养液中通常需加动物血清或血浆,以及通入95%的二氧化碳和5%的空气 | |
D. | 在H过程之前必须进行胚胎的质量检查,J过程是对胚胎进行舍弃处理或冷冻保存 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中脂双层中的两层磷脂分子并不完全相同 | |
B. | 甲侧常常会出现一些糖蛋白 | |
C. | 图中的磷脂分子和蛋白质分子都能运动 | |
D. | 该过程中载体蛋白的形状不会改变 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图①的四条色素带中溶解度最大的是 IV-黄绿色的叶绿素b | |
B. | 经图②所示操作后,显微镜下可见液泡体积变小紫色变深 | |
C. | 要将图③中根尖分生区细胞移至视野中央,应将装片向左移动 | |
D. | 图④中将物镜由甲转换成乙后视野将变暗 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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