分析 分析装置图和曲线图是本题解答的关键.图1装置中CO2缓冲液能够为叶片光合作用提供稳定的二氧化碳,因此装置中气体量变化为氧气量的变化.结合曲线图,在光照强度为0时,由于只进行呼吸作用液滴向左移动;在光照强度为2.5千勒克斯时,光合作用等于呼吸作用,装置中液滴不动;在光照强度为大于2千勒克斯时,光合作用大于呼吸作用,装置中液滴右移.
解答 解:(1)二氧化碳缓冲液可以维持试管中二氧化碳量的恒定,因此试管中气体含量的变化就是氧气的变化.
(2)由于总光合量=净光合量+呼吸量,图乙植物光照强度为15千勒克斯时,1小时气体体积为150毫升,所以光合作用产生的气体量为150+50=200毫升.植物呼吸作用消耗50ml氧气,根据呼吸商0.8,植物呼吸作用释放40ml二氧化碳,而一共需要200ml二氧化碳,所以植物还需从外界吸收二氧化碳160ml.
(3)为了使实验结果更具说服力,本实验还可用一枚消毒的死叶片进行对照;以排除温度、大气压等环境中的物理因素对实验的影响.
(4)如果将试管中的C02缓冲液改为水,则实验测得的数据指标是释放的二氧化碳与吸收氧气量的差值.由于是密闭容器,并且光合作用强度大于呼吸作用,使光合作用所需二氧化碳不足或光合作用吸收和产生的气体量相等,并且氧气的变化量与呼吸强度相关.
故答案为:
(1)氧气
(2)200 160
(3)新鲜叶片改为经消毒的死叶片 环境物理因素(如温度变化等)对实验的影响
(4)释放的二氧化碳与吸收氧气量的差 光合作用强度大于呼吸作用,使光合作用所需二氧化碳不够或光合作用吸收和产生的气体量相等,变化量与呼吸强度相关
点评 本题具有一定的难度,以测定光合作用速度为背景,着重考查了环境因素影响光合作用和呼吸作用的相关知识,解题的关键是明确图1装置中引起液滴移动的气体,图2中利用真光合速率=净光合速率+呼吸速率进行综合计算,要求考生具有较强的识图能力、分析实验装置的能力以及计算能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞是一个有机体,一切动植物都是由细胞发育而来的 | |
B. | 细胞有它自己的生命,又对生物整体的生命过程起作用 | |
C. | 新细胞可以从老细胞中产生 | |
D. | 细胞中只有细胞膜、细胞质、细胞核,没有其他物质 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该曲线表明细胞AB段是进行DNA的复制 | |
B. | CD段的变化是由于细胞膜凹陷把细胞缢裂为两个子细胞 | |
C. | BC段细胞内,染色体:DNA=1:2 | |
D. | D点后的细胞中一定不含染色单体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 高温和强酸强碱会使其功能丧失 | |
B. | 不同氨基酸之间的差异由DNA决定 | |
C. | 一定含有C、H、O、N、P、S等元素 | |
D. | 控制其合成的基因可能含A、U、C、G 4种碱基 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 食物链越短,可供最高营养级消费的能量越多 | |
B. | 深海热泉生态系统中的生产者是一些有化能合成作用的细菌 | |
C. | 种群的基因频率发生改变,将会导致生物进化 | |
D. | “螳螂捕蝉,黄雀在后”这一成语隐含的食物链中含有的营养级数为3个 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 达尔文通过实验发现了生长素 | |
B. | 拜尔的实验是在有光的环境中进行的 | |
C. | 温特的实验证明是化学物质引起胚芽鞘弯曲生长的 | |
D. | 鲍森•詹森的实验证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过云母片传递给下部 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 模板母链相同 | B. | 模板母链的互补链相同 | ||
C. | 两条模板母链相同 | D. | 两条模板母链都不相同 |
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