A. | 共同进化导致生物多样性的形成 | |
B. | 可遗传变异降低了种群的基因多样性 | |
C. | 捕食者的存在不利于生物多样性的形成 | |
D. | 种群内部个体间的差异体现了物种多样性 |
分析 1、共同进化:不同物种之间,生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化.
2、生物的多样性:生物圈内所有的植物、动物和微生物,它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统,共同构成了生物多样性.生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性.
解答 解:A、共同进化的结果是形成生物多样性,A正确;
B、可遗传的变异升高了种群的基因多样性,B错误;
C、捕食者的存在在一定程度上防止出现绝对优势种,为其他生物的生存开拓了空间,有利于生物多样性的形成,C错误;
D、种群内部个体属于同一个物种,内部个体之间的差异体现了基因多样性,D错误.
故选:A.
点评 本题考查生物多样性的相关知识,要求考生识记生物多样性的概念、层次、价值及保持措施等,能结合所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图甲正在进行减数第二次分裂 | |
B. | 图甲和图乙中染色体数与DNA数相同 | |
C. | 图乙中①和②上相应位点的基因A、a一定是交叉互换造成的 | |
D. | 图乙细胞中染色体、染色单体数量分别为2、4 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 色氨酸可在幼嫩的芽、叶或正在发育的种子中转变为吲哚乙酸 | |
B. | 生长素在成熟组织韧皮部这表现为极性运输 | |
C. | 极性运输只能从形态学的上端运往形态学的下端 | |
D. | 生长素经合成、运输后主要分布在生长旺盛的部位,如胚芽鞘、芽、根尖分生组织、形成层、发育中的种子和果实中 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 等位基因的分离、非等位基因的自由组合可发生在细胞②中 | |
B. | 细胞①、②、③、④产生的子细胞中均有同源染色体 | |
C. | ①图中的DNA:染色体=1:1;②为减数第一次分裂后期图 | |
D. | 细胞①分裂形成的是体细胞;细胞④分裂形成的是精细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①③⑤ | B. | ①④⑥ | C. | ②③⑥ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
编号 | 化合物 | 实验检测 | 组成单位 | 主要功能 | |
检测试剂 | 颜色反应 | ||||
① | 脂肪 | 碘液 | 橘黄色 | 脂肪酸 | 储存能量 |
② | 糖原 | 斐林试剂 | 砖红色 | 葡萄糖 | 提供能量 |
③ | 蛋白质 | 双缩脲试剂 | 紫色 | 氨基酸 | 承担生命活动 |
④ | 核酸 | 甲基绿染液 | 绿色 | 核苷酸 | 携带遗传信息 |
A. | ① | B. | ② | C. | ③ | D. | ④ |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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