(22分)完成下列Ⅰ、Ⅱ两小题
Ⅰ.(12分)在人和动物体内的胰岛素是一种含有两条肽链的蛋白质分子,由51个氨基酸组成。1978年,美国科学家将人类胰岛素基因拼接到大肠杆菌的DNA分子中,通过大肠杆菌的繁殖,生产出人类的胰岛素。下表是几种脊椎动物与人胰岛素分子之间在结构上的差异,请回答下列问题:
动物类别 | 猪 | 马 | 牛 | 羊 | 天竺鼠 |
与人存在差异的氨基酸数目 | 1 | 2 | 2 | 3 | 18 |
(1)在核糖体翻译出来的胰岛素进入内质网腔后,还要经过高尔基体的进一步加工,最终由一些小泡包裹着运输到细胞膜,小泡与细胞膜融合,把胰岛素分泌到胰脏的 中,然后进入 中。
(2)将天竺鼠控制合成其胰岛素的信使RNA与人的相应RNA比较,结果将是( )
A.长度相同,至少有18个碱基不同
B.长度相同,有54个碱基不同
C.长度不同,减少了若干个碱基
D.长度不同,增加了若干个碱基
(3)利用胰岛素信使RNA反转录合成单链DNA的过程中遵循的碱基配对原则是 。若需要将目的基因进一步复制扩增,其复制特点是 。将目的基因(胰岛素基因)与大肠杆菌质粒DNA进行重组使用的酶包括 。
Ⅱ.(10分)某科研所为了开发痢疾疫苗,利用鼷鼠做了一系列生理实验。实验的步骤及结果如下表:
请根据上表中的结果,分析并回答下列问题:
(1)与甲组相比,乙组体内抗体合成程度明显高于甲组的原因是什么?_________________________________________。
(2)丁组与戊组对照,说明抗痢疾杆菌抗体的合成过程需要 的帮助。与乙组相比,丁组抗体合成程度较低的原因是 。
(3)若将题中的病原体痢疾杆菌改为病毒,则接种病毒后,正常鼷鼠往往先通过 途径来阻止病毒通过血液循环而播散,再通过 途径来彻底消灭。
Ⅰ.(12分)(1)组织液(或内环境)(2分) 血浆(或血浆和淋巴)(2分)
(2)A(2分)(3)A—T、U—A、G—C、C—G(2分) 半保留复制(2分) 限制性内切酶和DNA连接酶(2分)
Ⅱ.(10分)(1)鼷鼠第一次接种时,产生了一定量的记忆细胞,乙组第二次接种时,体内的记忆细胞迅速增殖、分化产生新的效应B细胞,再次合成大量的抗体,而甲组未进行二次种接。(2分)
(2)T淋巴细胞(2分) 摘除胸腺后,体内的T细胞大量减少,抗原呈递受阻,免疫效应降低(2分)(3)体液免疫(2分) 细胞免疫(2分)
【解析】
试题分析:Ⅰ.(1)胰岛B细胞分泌的胰岛素进入胰腺的组织液,再进入血液随着血液循环到达靶细胞。
(2)天竺鼠胰岛素与人的胰岛素有18个氨基酸差别,都是由51个氨基酸组成。故mRNA长度相同,有18个密码子(54个碱基)不同。
(3)由于RNA有碱基U,没有碱基T,故以RNA逆转录生成DNA碱基互补配对原则为:U-A,A-T,G-C,C-G.DNA复制特点为:半保留复制和边解旋边复制。构建基因表达载体需要限制酶切割供体DNA和载体,DNA连接酶连接目的基因和载体。
Ⅱ.(1)乙组进行二次免疫,体内记忆B细胞迅速大量增殖为浆细胞,产生大量抗体。
(2)丁组小鼠摘除胸腺,不能产生T细胞,故只有少数抗原直接刺激B细胞,增殖分化为浆细胞,产生少量抗体。戊组小鼠注入T细胞后,大多数抗原刺激T细胞产生淋巴因子,作用于B细胞,使之增殖分化形成浆细胞产生较多抗体。表明抗体合成需要T细胞帮助。乙组和丁组都是二次免疫,丁组抗体合成较少,原因是缺乏T 细胞,大部分B细胞不能增殖分化为浆细胞产生较多抗体。
(3)动物个体通常先通过体液免疫途径(抗体与病毒结合形成沉淀)阻止病毒通过血液循环而播散,一些病毒进入细胞,通过细胞免疫裂解靶细胞,暴露病毒再消灭。
考点:本题考查遗传分子基础和免疫相关知识,意在考查考生能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论能力。
考点分析: 考点1:基因的概念 考点2:免疫 试题属性科目:高中生物 来源:2014-2015学年甘肃省天水市高三下第二次模拟考试生物卷(解析版) 题型:综合题
(12分)某二倍体高等植物有多对较为明显的相对性状,基因控制情况见下表。现有一种群,其中基因型为AaBbCc的植株M若干株,基因型为aabbcc的植株N若干株以及其他基因型的植株若干株。请分析回答下列问题:
(1)该植物种群内,杂合红花窄叶细茎有 种基因型。
(2)若三对等位基因分别位于三对常染色体上,则M×N后,其中中粗茎窄叶红花植株占Fi的比例为
(3)若植株M体细胞内该三对基因在染色体上的分布如上图所示(不考虑交叉互换).则让植株M自交,F,红花窄叶子代中基因型为AAbbcc的比例占____。
(4)若用电离辐射处理该植物萌发的种子或幼苗,使B、b基因从原染色体(上图所示)随机断裂,然后随机结合在C、c所在染色体的上末端,形成末端易位。已知单个(B或b)基因发生染色体易位的植株由于同源染色体不能正常联会是高度不育的。现有一植株在幼苗时给予电离辐射处理,欲确定该植株是否发生易位或发生怎样的易位,最简便的方法是让该植株自交,观察并统计子代的表现型及比例。对结果及结论的分析如下(只考虑B、b和C、c基因所控制的相对性状):
①若出现6种表现型子代,则该植株____。
②若不能产生子代个体,则该植株发生____。
③若子代表现型及比例为宽叶粗茎:窄叶细茎:窄叶中粗茎=1:1:2,则B和b所在染色体都连在了C、c所在染色体的上末端,且____。
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年江西省六校高三第二次联考理综生物试卷(解析版) 题型:选择题
如图是描述生命现象的模型(部分),以下相关叙述正确的是( )
A.若A代表人体B淋巴细胞,a为抗原刺激,则b、c可分别代表浆细胞和记忆细胞的形成
B.若A代表人体下丘脑,a为血浆渗透压下降,则b、c可分别代表产生渴感和尿液减少
C.若A代表棉铃虫种群,a为诱捕雄虫,则b、c可分别代表性别比例失调和种群密度提高
D.若A代表草原,a为过度放牧,则b、c可分别代表土地荒漠化和生物多样性提高
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年山东省高三冲刺模拟(五)理科综合生物试卷(解析版) 题型:综合题
微生物强化采油(MEOR)是利用某些微生物能降解石油,增大石油的乳化度,降低石油粘度的原理,通过向油井中注入含微生物的水来提高采油率的新技术。以下是人们筛选、纯化和扩大培养该类微生物的实验操作。请回答下列问题:
(1)土壤是微生物的大本营,该类微生物应取自 的土壤。
(2)为筛选和纯化该类微生物,从功能上分,应选用 培养基。常用的接种方法 和 。
(3)接种后,应密封培养的原因是 ,培养一段时间后在培养基上形成 ,此时选取 就可获得高效菌株。
(4)扩大培养过程中需要对微生物进行 。取0.2mL样品,用 基对其培养,最后统计三个平板,菌落数分别是200、180、220。则样品中微生物的数量为 个/mL。该统计结果 (低于、高于)实际值。
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年山东省高三冲刺模拟(五)理科综合生物试卷(解析版) 题型:选择题
下图为翻译过程中搬运原料的工具tRNA,其反密码子的读取方向为“3′端→5′端”,其他数字表示核苷酸的位置。下表为四种氨基酸对应的全部密码子的表格。相关叙述正确的是( )
密码子 | UGG | GGU、GGA、GGG、GGC | ACU、ACA、ACG、ACC | CCU、CCACCG、CCC |
氨基酸 | 色氨酸 | 甘氨酸 | 苏氨酸 | 脯氨酸 |
A.转录过程中也需要搬运原料的工具
B.该tRNA中含有氢键,由两条链构成
C.该tRNA在翻译过程中可搬运苏氨酸
D.氨基酸与反密码子都是一一对应的
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年陕西省西安市高三下第十二次大练习理综生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列有关光合作用的叙述,正确的是
A.酶的专一性决定了暗反应只能在叶绿体类囊体薄膜上进行
B.在暗反应过程中酶和C5化合物的数量不会因消耗而减少
C.在适宜光照下,光合作用强度随着CO2浓度的提高而不断增强
D.水的光解和CO2的固定速率基本不受温度的影响
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科目:高中生物 来源:【推荐】2014-2015学年重庆市高三下模拟测试(一)生物卷(解析版) 题型:选择题
自2014年2月至今,西非多国肆虐的埃博拉病毒因发病快、致死率高,正引起越来越多国家的警惕。有关说法正确的是( )
A.该病毒的可遗传变异类型包括基因突变、基因重组
B.该病毒侵入人体后,刺激T细胞分泌淋巴因子与该病毒结合
C.该病毒侵入人体后,非特异性免疫和特异性免疫均发挥作用
D.该病毒侵入人体后,相应的多种免疫活性物质能迅速将其清除
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年黑龙江省大庆市高三第一次模拟考试生物试卷(解析版) 题型:综合题
(10分)下图表示生态系统结构模式图,其中A、B、C、D构成群落,①、②、③、④、⑤ 、⑥代表生理过程。据图回答下列问题:
(1)写出该生态系统的营养结构 。
(2)捕食者与被捕食者的某些个体行为与种群特征为对方提供了大量的有用信息,可见信息传递在生态系统中的作用是 。
(3)参与过程⑤的生物种类主要有 ,其在碳循环中的作用是 。
(4)若上述生态系统为森林生态系统,人类滥采滥伐使生态系统遭到严重破坏,通过封山育林,利用生态系统的 ,可使生态系统得到恢复。
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年黑龙江省大庆市高三第一次模拟考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列关于物质运输的叙述不正确的是
A.O2、CO2可以自由通过脂双层、葡萄糖很难通过
B.被动运输过程有时也需要载体蛋白的协助
C.生物膜运输物质的选择性只与主动运输过程有关
D.主动运输是一种逆浓度梯度的物质运输过程
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