分析 结合题意分析图解:图一中,自变量为二氧化碳的含量,纵轴为植物光合作用的二氧化碳的吸收量,该值表示净光合速率,图中N表示光合作用的饱和点.
图二表示一天内的玻璃罩内的二氧化碳量的变化,曲线上升段表示只进行呼吸作用或呼吸作用大于光合作用,曲线下降段表示光合作用大于呼吸作用.而图中D、H两点为二氧化碳的平衡点,表明此时的光合速率等于呼吸速率.
解答 解:(1)光合作用和呼吸作用强度相等的点在图一中就是由释放二氧化碳到吸收二氧化碳的转折点,既M点;在图二就是二氧化碳浓度由增加(减少)到减少(增加)的转折点,既D和H点.此时光合作用和呼吸作用都产生ATP,因此产生场所有:线粒体、细胞溶胶、叶绿体.图二中积累有机物最多的点是大棚中二氧化碳浓度最低的点,即H点.
(2)图二中比较A点和I点,可以看出经过24小时后,大棚内二氧化碳含量降低,说明光合作用合成的有机物多于细胞呼吸消耗的有机物,因此大棚内植物有机物的含量会增加.
(3)图二中A点所进行的生理活动是呼吸作用,反应表达式为
(4)图一中限制N点时,光合速率不再增加,因此此时主要外界因素是光照强度和温度.N点时叶肉细胞叶绿体中的ADP的运动方向是叶绿体基质到类囊体薄膜.
(5)由于四种色素的溶解度不同,胡萝卜素的溶解度最大,叶绿素b的溶解度最小,因此甲乙丙丁分别是叶绿素b、叶绿素a、叶黄素和胡萝卜素,其中是叶绿素b和叶绿素a主要吸收蓝紫光和红光.
故答案为:
(1)M、D、H 细胞质基质、叶绿体、线粒体 H
(2)增加 I点CO2含量低于A点,说明光合作用合成的有机物多于呼吸作用消耗的有机物
(3)
(4)光照强度 温度 从叶绿体基质到类囊体薄膜
(5)丁 甲和乙
点评 本题难度适中,属于考纲中识记、理解应用层次的要求,考查了光合作用和呼吸作用的有关知识,要求考生具有一定的曲线分析能力,并能识记影响光合作用的环境因素(光照强度、温度、二氧化碳浓度等),并且注意曲线中关键点的分析:光补偿点、饱和点、积累有机物最多点等.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若为染色体片段缺失所致,则该抗性基因一定是显性基因 | |
B. | 若为基因突变所致,则抗性基因与敏感基因的碱基序列一定不同 | |
C. | 若为染色体易位(移接)所致,则四分体时一定发生了交叉互换 | |
D. | 若为一对碱基缺失所致,则该抗性基因一定不能编码肽链 |
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科目:高中生物 来源:2014-2015安徽巢湖市高二生物(下)期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
细胞学说主要阐明了( )
A.细胞的多样性 B.细胞结构的复杂性
C.生物结构的统一性 D.生物界的多样性
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若温度不断升高,则A点持续上移 | |
B. | 曲线①是实验组 | |
C. | 在一定范围内,底物浓度影响着酶促反应速率 | |
D. | 化合物P能提高该酶的活性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①②③④⑦⑧⑨ | B. | ①②④⑧⑨⑩ | C. | ①④⑤⑥⑧⑨⑩ | D. | ①③④⑦⑧⑩ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若A代表下丘脑,a为血糖浓度下降,则b、c可分别代表胰岛素和肾上腺素分泌增加 | |
B. | 若A代表棉铃虫种群,a为诱捕雄虫,则b、c可分别代表性别比例失调和种群密度下降 | |
C. | 若A代表草原,a为过度放牧,则b、c可分别代表土地荒漠化和抵抗力稳定性提高 | |
D. | 若A代表人体B淋巴细胞,a为抗原刺激,则b、c可分别代表抗体和记忆细胞 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016安徽师范大学附属中学高一下期中考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
甲、乙两位同学分别用小球做遗传定律模拟实验。甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合;乙同学每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。分析下列叙述,不正确的是( )
A.甲同学的实验模拟的是遗传因子的分离和配子随机结合的过程
B.实验中每只小桶内两种小球的数量必须相等,但I、II桶小球总数可不等
C.乙同学的实验可模拟非同源染色体上非等位基因自由组合的过程
D.甲、乙重复100次实验后,统计的Dd、AB组合的概率均约为50%
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