A. | 性状分离比的模拟实验中,两种颜色的球代表两种不同的配子 | |
B. | 孟德尔和摩尔根在各自的研究中都使用了假说-演绎法 | |
C. | 基因型为AaBb(两对基因独立遗传)的个体正常产生配子,含显性基因的配子数与不含显性基因的配子数之比为3:1 | |
D. | 沃森和克里克以DNA大分子为研究材料,采用X射线衍射的方法,破译了全部密码子 |
分析 1、孟德尔发现遗传定律用了假说演绎法,其基本步骤:提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证(测交实验)→得出结论.
2、沃森和克里克用建构物理模型的方法研究DNA的结构.
3、萨顿运用类比推理的方法提出基因在染色体的假说,摩尔根运用假说演绎法证明基因在染色体上.
4、根据孟德尔对分离现象的解释,生物的性状是由遗传因子(基因)决定的,控制显性性状的基因为显性基因(用大写字母表示如:D),控制隐性性状的基因为隐性基因(用小写字母表示如:d),而且基因成对存在.遗传因子组成相同的个体为纯合子,不同的为杂合子.生物形成生殖细胞(配子)时成对的基因分离,分别进入不同的配子中.当杂合子自交时,雌雄配子随机结合,后代出现性状分离,性状分离比为显性﹕隐性=3﹕1.用甲乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官,甲乙两小桶内的彩球分别代表雌雄配子,用不同彩球的随机结合,模拟生物在生殖过程中,雌雄配子的随机组合.
解答 解:A、性状分离比的模拟实验中,两种颜色的球代表两种不同的配子,A正确;
B、孟德尔和摩尔根在各自的研究中都使用了假说-演绎法,B正确;
C、基因型为AaBb(两对基因独立遗传)的个体正常产生配子,含显性基因的配子数(AB、Ab、aB)与不含显性基因的配子数(aa)之比为3:1,C正确;
D、沃森和克里克通过构建模型构建了DNA双螺旋结构模型,并没有采用X射线衍射的方法,也没有破译密码子,D错误.
故选:D.
点评 本题考查性状分离比的模拟实验、人类对遗传物质的探究历程,对于此类试题,需要考生注意的细节较多,如实验的原理、实验采用的方法、实验现象等,需要考生在平时的学习过程中注意积累.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①、②物质依次是H2O和O2 | |
B. | 图中产生[H]的场所都是线粒体 | |
C. | 用18O标记葡萄糖,则产物水中会检测到放射性 | |
D. | 图示过程只能在有光的条件下进行 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 两者的遗传物质都是DNA | |
B. | 两者都具有细胞膜、细胞质和核膜 | |
C. | 蓝藻是原核生物,而黑藻是真核生物 | |
D. | 两者都具有核糖体且都能进行光合作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 单倍体育种的主要遗传学原理是染色体变异 | |
B. | 经花药离体培养产生的幼苗体细胞中染色体数是本物种体细胞的一半 | |
C. | 单倍体育种的优势在于明显缩短育种年限 | |
D. | 单倍体育种时需用秋水仙素处理其萌发的种子或幼苗 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①②③④ | B. | ①③④⑤⑧ | C. | ②④⑤⑦⑧ | D. | ④⑥⑦⑧ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
选项 | 方案 | 目的 |
A | 将胰岛素基因导入酵母菌,进行培养 | 大量生产人胰岛素 |
B | 体外诱导胚胎干细胞分化 | 培育供移植的组织器官 |
C | 通过在试管中受精和胚胎培养 | 形成试管婴儿 |
D | 用胰蛋白酶处理剪碎的动物组织块 | 制备动物细胞悬浮液 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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