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分析如图实验,下列实验预期正确的是(  )
A、若a=b,且b>d,证明单侧光照射下,向光侧的生长素被分解(或光抑制生长素的合成),而不是向光侧的生长素向背光侧转移
B、若a>b=d,证明单侧光照射下,向光侧的生长素向背光侧转移,而不是向光侧的生长素被分解(或光抑制生长素的合成)
C、若a>b,且b>d,证明单侧光照射下,既有向光侧的生长素向背光侧转移,又有向光侧的生长素被分解(或光抑制生长素的合成)
D、若a=b,且c>d,证明单侧光照射下,既有向光侧的生长素向背光侧转移,又有向光侧的生长素被分解(或光抑制生长素的合成)
考点:生长素的产生、分布和运输情况
专题:
分析:胚芽鞘中的生长素是由胚芽鞘尖端合成的;胚芽鞘的尖端部位感受单侧光的刺激;单侧光能引起生长素的横向运输,横向运输发生在尖端;生长素不能透过云母片进行运输和扩散.
解答: 解:A、若a=b,且b>d,证明单侧光照射下,向光侧的生长素可能被分解(或光抑制生长素的合成),也可能是向光侧的生长素向背光侧转移了,A错误;
B、若a>b=d,证明单侧光照射下,向光侧的生长素被分解(或光抑制生长素的合成),而不是向光侧的生长素向背光侧转移,B错误;
C、若a>b,且b>d,证明单侧光照射下,既有向光侧的生长素向背光侧转移,又有向光侧的生长素被分解(或光抑制生长素的合成),C正确;
D、若a=b,且c>d,证明单侧光照射下,向光侧的生长素向背光侧转移,而不是向光侧的生长素被分解(或光抑制生长素的合成),D错误.
故选:C.
点评:本题考查生长素运输的相关知识,意在考查学生理解所学知识的要点、识图分析能力和综合运用所学知识分析问题的能力,具备设计简单生物学实验的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析的能力.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

如图4个细胞是某雌性动物体内不同细胞分裂示意图(假设该生物的体细胞只有4条染色体),请回答以下问题:

(1)图中属于减数分裂的有
 

(2)A细胞中有
 
条染色体.
(3)具有同源染色体的细胞有
 

(4)不具有姐妹染色单体的细胞有
 

(5)D产生的子细胞的名称是
 

(6)分裂过程中会发生等位基因分离的细胞是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

关于光合作用和化能合成作用的叙述,正确的是(  )
①都需要叶绿素              
②都将CO2和水合成为有机物
③都属自养生物的营养方式    
④合成作用所利用的能量相同.
A、①②B、①③C、②③D、②④

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科目:高中生物 来源: 题型:

基因型为Dd的植物体,产生雌配子和雄配子之间的比例应该是(  )
A、1:1
B、3:1
C、无一定比例,但雄多于雌
D、无一定比例,但雌多于雄

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科目:高中生物 来源: 题型:

HIV、发菜和酵母菌都具有的物质或结构是(  )
A、细胞壁B、细胞质
C、细胞膜D、遗传物质

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科目:高中生物 来源: 题型:

人的血液中碳酸酐酶的一个分子,每分钟可催化分解1900万个碳酸分子,这说明酶具有(  )
A、专一性B、多样性
C、高效性D、稳定性

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科目:高中生物 来源: 题型:

大麦的刺芒(R)对光芒(r)为显性,黑稃(B)对白稃(b)为显性.这两对相对性状独立遗传.现有两种大麦,甲为刺芒白稃,乙为光芒黑稃,甲乙杂交后得到的F1中没有出现光芒白稃个体,下列叙述错误的是(  )
A、甲和乙均产生配子
B、甲和乙可为纯合子,也可为杂合子
C、F1中一定没有纯合子
D、F1中,一定不发生性状分离的现象

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科目:高中生物 来源: 题型:

可以证明生长素低浓度促进生长,而高浓度抑制生长的情况是(  )
A、植物的向光性
B、顶端优势
C、生长素集中在生长旺盛的部位
D、生长素促进扦插枝条生根

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是甲、乙、丙三种生物体细胞内染色体情况示意图,则对应的基因型可依次表示为(  )
A、AaBb,AAaBbb,Aaaa
B、AaaaBBbb,Aaa,AABB
C、AAaaBbbb,AaaBBb,AaBb
D、AaaaBbbb,AAabbb,ABCD

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