分析 1、食物链的起点是生产者,终点是最高营养级的消费者,据图分析:该食物网共有6条食物链,分别是:绿色植物→鸡,绿色植物→牛,绿色植物→植食性鸟,绿色植物→兔,绿色植物→鼠→蛇,绿色植物→虫→蛙→蛇.
2、生态系统的结构包括组成成分和营养结构,组成成分又包括非生物的物质和能量,生产者、消费者和分解者;营养结构是指食物链和食物网.
解答 解:(1)该食物网共有6条食物链,分别是:绿色植物→鸡,绿色植物→牛,绿色植物→植食性鸟,绿色植物→兔,绿色植物→鼠→蛇,绿色植物→虫→蛙→蛇.其中,蛇在绿色植物→鼠→蛇,绿色植物→虫→蛙→蛇两条食物链中占有第三和第四两个营养级.图中昆虫粪便中的能量属于上一个营养级的同化的 能量,即生产者的同化能量.
(2)据图分析,该农田生态系统的组成成分还缺少分解者、非生物的物质和能量.
(3)大量捕蛇,鼠的天敌减少,数量会增加,K值会增大,鼠的增多会导致农作物产量减少.
(4)土壤小动物的活动能力强,不能用样方法进行调查,同时土壤小动物个体微小,有不能用标志重捕法进行调查,只能用取样器取样法进行采集、调查.土壤中小动物.
(5)该生态系统的全部生物构成生物群落.草返青时,“绿色”为食草动物提供了可采食的信息,这说明信息传递有调节种间关系,维持生态系统的稳定作用.
故答案为:
(1)第三和第四 生产者
(2)分解者、非生物的物质和能量
(3)增大 减少
(4)取样器取样
(5)生物群落 调节种间关系,维持生态系统的稳定
点评 本题主要考查生态系统的结构,意在强化学生对相关知识的识记、理解与运用.
科目:高中生物 来源:2015-2016河南新乡第一中学高二下第六次周练生物试卷(解析版) 题型:选择题
在分解尿素菌的分离和鉴定中,对先后用到的两种培养基,叙述正确的是
A.加入酚红指示剂作为选择培养基,再加入唯一碳源作为鉴别培养基
B.加入唯一氮源作为鉴别培养基,再加入酚红指示剂作为选择培养基
C.加入唯一氮源作为选择培养基,再加入酚红指示剂作为鉴别培养基
D.加入酚红指示剂作为选择培养基,再加入唯一碳源作为鉴别培养基
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科目:高中生物 来源:2015-2016河北定州中学高二下第一次调研考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
植株甲是二倍体水稻,通过生物技术手段利用植株甲获得了植株乙,再利用甲、乙植株又获得丙、丁两种植株,培育过程如图所示。下列有关叙述正确的是
A.甲乙植株杂交后获得的植株丙与原生质体融合后获得的植株丁染色体组数相同
B.用秋水仙素处理植株甲幼苗可获得植株乙
C.植株丙的种子比植株甲的饱满
D.获得植株丙和植株丁的生殖方式属于有性生殖
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 一般复制以完整DNA分子为单位进行,转录则以基因为单位进行 | |
B. | 复制和转录均以DNA分子一条链为模板 | |
C. | 翻译时识别并转运氨基酸的tRNA由3个核糖核苷酸组成 | |
D. | 翻译时,不同密码子决定的氨基酸一定不同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 酶活性易受温度和 PH 影响 | B. | 酶都是活细胞产生的蛋白质 | ||
C. | 酶的分子结构决定其专一性 | D. | 酶可以成为酶促反应的底物 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 装片的制作过程依次为解离、染色、漂洗和制片 | |
B. | 解离时,盐酸使植物细胞之间的果胶质层松散 | |
C. | 漂洗的目的是洗去碱性染料便于观察 | |
D. | 持续观察某个细胞,可观察到连续的分裂过程 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①②③ | B. | ①②③④ | C. | ①②④⑥ | D. | ①④⑥ |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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