分析 根据图示分析,甲表示生产者,乙表示消费者,丙表示分解者,1、3、4表示呼吸作用,2表示光合作用和化能合成作用,5表示捕食,6表示消费者被分解者分解,7表示生产者被分解者分解.
解答 解:(1)图中2包含光合作用和化能合成作用,图中代表呼吸作用的是1、3、4.
(2)图中丙代表分解者,它可能是原核生物(如腐生细菌)或真核生物(如蘑菇); 该生态系统的稳定性维持主要通过负反馈来实现.
(3)图一中A为初级消费者则B和C处于第三营养级,D的能量比C少的原因包括C呼吸消耗和给分解者或未被利用.
(4)生态系统的碳循环特点是全球性、反复利用,若碳循环平衡被打破则会导致温室效应.
故答案为:
(1)光合作用和化能合成作用 1、3、4
(2)分解者 原核生物或真核生物 负
(3)三 给分解者或未被利用
(4)全球性、反复利用 温室效应
点评 本题主要考查了生态系统的结构和功能的相关知识,意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能运用所学知识,对生物学问题作出准确的判断.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 有丝分裂与减数分裂相比,基因突变和基因重组的概率基本相同 | |
B. | 有丝分裂后期和减数第二次分裂后期的所有细胞中都能出现两条Y染色体 | |
C. | 减数第一次分裂后期与减数第二次分裂后期的细胞中都含有两个染色体组 | |
D. | 有丝分裂中期和减数第二次分裂前期细胞中的核DNA含量相同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 调查群落丰富度可用到样方法 | |
B. | 弃耕农田上发生的群落演替是初生演替 | |
C. | 植物开花和孔雀开屏都属于行为信息 | |
D. | 人工高产鱼塘中生产者所固定的能量不足以满足消费者的需要 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 蛋白质与双缩脲试剂发生作用,可以产生砖红色反应 | |
B. | 叶绿体中的色素经纸层析法分离,位于最上面的色素带为黄色 | |
C. | 在酸性条件下,酒精可与重铬酸钾溶液反应变成蓝色 | |
D. | 显微镜下观察正在发生质壁分离的紫色洋葱表皮细胞,可见其液泡的颜色逐渐加深 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该图不可能是血友病的遗传系谱图 | |
B. | 父亲不可能携带致病基因 | |
C. | 该图有可能是并指症或白化病的遗传系谱图 | |
D. | 女儿一定携带致病基因 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 0 | B. | 25% | C. | 50% | D. | 100% |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 同源染色体分离发生在有丝分裂后期和减数第一次分裂的后期 | |
B. | 在细胞周期中,染色单体数量随着染色体数量的增加而增加 | |
C. | 无丝分裂过程中无纺锤丝和染色体的出现及DNA的复制 | |
D. | 高等动、植物细胞有丝分裂过程的区别主要体现在前期和末期 |
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