A. | 0 | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{2}$ | D. | $\frac{1}{8}$ |
分析 根据孟德尔对分离现象的解释,生物的性状是由遗传因子(基因)决定的,控制显性性状的基因为显性基因(用大写字母表示如:D),控制隐性性状的基因为隐性基因(用小写字母表示如:d),而且基因成对存在.遗传因子组成相同的个体为纯合子,不同的为杂合子.生物形成生殖细胞(配子)时成对的基因分离,分别进入不同的配子中.当杂合子自交时,雌雄配子随机结合,后代出现性状分离,性状分离比为显性:隐性=3:1.用甲乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官,甲乙两小桶内的彩球分别代表雌雄配子,用不同彩球的随机结合,模拟生物在生殖过程中,雌雄配子的随机组合.
解答 解:从两个桶内随机抓取一个小球,组合为Dd的可能性有两种:
(1)从第一桶内抓取D的概率为$\frac{1}{2}$,从第二个桶内抓取d的概率为$\frac{1}{2}$,因此组合为Dd的可能性为$\frac{1}{2}×\frac{1}{2}=\frac{1}{4}$;
(2)从第一桶内抓取d的概率为$\frac{1}{2}$,从第二个桶内抓取D的概率为$\frac{1}{2}$,因此组合为Dd的可能性为$\frac{1}{2}×\frac{1}{2}=\frac{1}{4}$.
所以,从两个桶内随机抓取一个小球,组合为Dd的可能性为$\frac{1}{4}+\frac{1}{4}=\frac{1}{2}$.
故选:C.
点评 本题考查模拟基因分离定律的实验,要求考生掌握基因分离的实质,明确实验中所用的小桶、彩球和彩球的随机结合所代表的含义;其次要求考生掌握性状分离比的模拟实验的原理,注意实验过程中相关操作的细节,能根据题干要求计算出相关概率.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 达尔文的自然选择学说认为个体是生物进化的单位 | |
B. | 生物的种间竞争是一种选择过程 | |
C. | 自然选择导致了生物的定向变异与进化 | |
D. | 外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 激素①是促甲状腺激素 | |
B. | 激素③能促进机体的新陈代谢 | |
C. | 寒冷情况下,激素①分泌量增加,导致激素②与激素③分泌量增加 | |
D. | 摄入碘不足时,激素③分泌量减少,导致激素①与激素②分泌量增加 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 决定表现型的基因可以随着生殖而世代延续 | |
B. | 生物进化过程的实质在于保存对环境更适应的性状 | |
C. | 雌孔雀对配偶的选择影响种群基因频率 | |
D. | 大尾屏雄孔雀对配偶的吸引力决定雄性蓝孔雀的进化方向 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞凋亡 | B. | 细胞分化 | C. | 细胞衰老 | D. | 细胞分裂 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | III-8突变基因来自于I-2 | |
B. | 经多代繁殖该突变基因的频率保持不变 | |
C. | Ⅱ-6和Ⅱ-7的子代中出现突变型雄果蝇的概率是$\frac{1}{2}$ | |
D. | 果蝇群体中不存在该突变型雌蝇 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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