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如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况.根据此图并结合所学知识分析,以下说法中正确的是(  )
①在晚间用大约550nm波长的绿光照射行道树,目的是通过植物光合作用以增加夜间空气中的氧气浓度;
②在通过纸层析法分离出来的色素带上,胡萝卜素的印记在最上面;
③土壤中缺乏镁时,420nm~470nm波长的光的利用量显著减少;
④由550nm波长的光转为670nm波长的光后,叶绿体中C3的量减少.
A、②B、①③④
C、②③④D、①②④
考点:叶绿体结构及色素的分布和作用,叶绿体色素的提取和分离实验,光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化
专题:
分析:分析题图:叶绿素a和叶绿素b统称为叶绿素,主要吸收420~470nm波长的光(蓝紫光)和640~670nm波长的光(红光);类胡萝卜素主要吸收400~500nm波长的光(蓝紫光).分离色素时采用纸层析法,原理是色素在层析液中的溶解度不同,随着层析液扩散的速度不同.
解答: 解:①植物几乎不吸收大约550nm波长的绿光,所以达不到以增加夜间空气中氧气浓度目的,①错误;
②胡萝卜素在层析液中的溶解度最大,在滤纸条上的扩散速度最快,所以胡萝卜素的印记在最上面,②正确;
③镁是叶绿素的重要组成元素,镁缺乏时,叶绿素合成受阻,直接影响植物对光的吸收,③正确;
④由550nm波长的光转为670nm波长的光后,光反应增强,从而促进C3的还原,使C3的量减少,④正确.
故选:C.
点评:本题属于图表信息转化考查题,考查叶绿体中色素吸收光能的情况、绿叶中色素的提取和分离实验、光合作用过程.图中显示各种色素在不同波段的吸收情况是不同的;有关色素的构成、实验、对光能的吸收是基本的识记内容,此外还要求考生识记光合作用的过程,绿叶中色素的提取和分离实验的原理.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

如图是下丘脑参与的人体部分生理调节过程,请回答相关问题.
1.已知物质c由下丘脑分泌,可促进肾小管和集合管对水分的重吸收,则物质c是
 
,当刺激a处时,该部位的膜内电位变化情况是
 
.若物质e能促进甲状腺的生长和发育,则物质d是
 
.物质e的分泌除了受物质d的调节外,还会受
 
激素的调节.当身体的冷觉感受器受到寒冷刺激时,产生的兴奋由传入神经传至
 
体温调节中枢.
2.机体的免疫系统对核辐射损伤很敏感,主要表现在核辐射会诱导免疫细胞凋亡.人白细胞介素18(IL-18)能促进免疫细胞的增殖和分化,提高机体免疫功能.某科研小组开展了“IL-18对核辐射诱导小鼠脾细胞凋亡的抑制作用”的研究,方法如下:
a.选取若干实验小鼠,随机分成三组:
b.①组无辐射损伤;②组辐射损伤(60Co照射,下同);③组先辐射损伤,1天后注射IL-18.
c.14天后分别取各组小鼠脾细胞进行体外培养,在培养了Oh、12h、24h、48h后,进行细胞凋亡检测,得到的细胞凋亡相对值如下表:
组别处理方法0h12h24h48h
无辐射损伤0.0460.0560.0480.038
辐射损伤0.4600.4200.5300.520
辐射损伤+IL-180.2390.2650.2790.269
(1)脾脏属于机体免疫系统的
 
.已知IL-18是一种淋巴因子,与
 
一样,都属于免疫活性物质.细胞凋亡是由遗传机制决定的
 
死亡.从表中数据可知,细胞凋亡相对值越小,说明发生凋亡的脾细胞数目越
 
;从
 
(组别)两组数据可知,IL-18能够抑制脾细胞凋亡.
(2)科研小组还设置了第④组实验,方法是先注射IL-18,3天后进行辐射损伤,14天后的实验操作同前三组.与第③组相比,设置第④组的目的是
 

(3)在作物育种中,可用60Co放出的γ射线使作物发生基因突变,从中筛选出优良的变异类型,这种育种方法叫做
 
育种,其特点是
 
(至少答出两点).

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关细胞中化合物和细胞结构的叙述,正确的是(  )
选项生物种类名称功能
A蓝藻核糖体合成蛋白质的机器
B所有生物细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
C所有生物蛋白质生命活动的主要承担者
D动、植物核酸通过转录和翻译直接控制性状表现
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于生物的遗传物质的叙述中,不正确的是(  )
A、某一生物体内的遗传物质只能是DNA或RNA
B、除少数病毒外,生物的遗传物质都是DNA
C、逆转录病毒的遗传物质是DNA
D、线粒体、叶绿体中也存在遗传物质

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图对甲、乙两个与DNA分子有关的图的说法不正确的是(  )
A、甲图DNA放在含15N培养液中复制2代,子代含15N的DNA单链占总链的
7
8
B、甲图②处的碱基对缺失导致基因突变,限制性内切酶可作用于①部位,解旋酶作用于③部位
C、甲图中
A+C
T+G
比例不能表现DNA分子的特异性
D、形成乙图③的过程可发生在拟核中,小麦的根尖细胞中能进行乙图所示生理过程的结构有细胞核、叶绿体、线粒体

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于基因和染色体在减数分裂过程中行为变化的描述,错误的是(  )
A、同源染色体分离的同时,等位基因也随之分离
B、非同源染色体自由组合,非同源染色体上的非等位基因之间也发生自由组合
C、染色单体分开时,复制而来的两个基因也随之分开
D、染色体加倍基因也随着加倍

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图为原核细胞内基因控制蛋白质合成的示  意图,据图分析正确的是(  )
A、①②两处都有大分子的生物合成,图中DNA可以与有关蛋白质结合成染色体
B、①②两处都发生碱基互补配对,配对方式仅有A和U、G和C
C、①处有DNA聚合酶参与,②处没有DNA聚合酶参与
D、mRNA合成同时有多个核糖体开始翻译

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图为特异性免疫发生的过程图解,有关叙述不正确的是(  )
A、通过基因疗法改造血友病女患者的①,其儿子仍患血友病
B、细胞⑥有分泌功能,HIV主要攻击细胞③
C、先天胸腺发育不良的个体仍具有一定免疫功能
D、抗原再次侵入机体时只作用于⑤发生特异性免疫反应

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科目:高中生物 来源: 题型:

为了观察植物细胞质壁分离和复原的现象,某同学设计并进行了如下实验:
材料用具:洋葱;刀片,镊子,滴管,载玻片,盖玻片,吸水纸,显微镜;质量浓度为0.075g/mL的胭脂红溶液(胭脂红是一种水溶性的大分子食用色素,呈红色),清水等.
方法步骤:

(1)图中步骤B显微镜观察的目的是将观察到的现象与质壁分离后的现象进行
 
.其中我们观察的原生质层是指
 

(2)假如该同学发现植物细胞持壁分离后不能复原,可能的原因有
 
 
,导致细胞过度失水而死亡.
(3)该同学在步骤D观察到了质壁分离现象,其实验结果应为下图中的
 
(填序号)、

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