Question

请回答：

（1）上图是生态系统中碳循环示意图，图中“→”表示碳的流动方向。

①写出图中含有三个营养级的食物链（用字母表示）。

 

②在物质循环的过程中，同时伴随着___________。若生产者有5000 kg，按能量最大传递效率计算，位于第三营养级的生物可增重______________kg。

③据测定，生产者在黑暗中每小时释放出44 mg的CO₂，而在光照充足的条件下，每小时释放出32 mg的O₂，则生产者每小时实际产生的O₂量为______________mg。

（1）　　   下图表示一生态系统中生物种类间的相互关系。

图中各种类均生活在退潮后暴露出的岩石上，其中海藻、藤壶、贻贝和海葵固着于岩石表面，海星、石鳖和石槭则在岩石表面来回爬动找寻食物。图中的数字表示海星食物中各种类所占的比例（%）。

①此生态系统中处于第三营养级的种类有_____________。两者既有捕食关系又有竞争关系的种类是_______________。

②当除去全部海星一年后，与对照地区相比，该处生物种类组成发生了很大变化，其中______________成为优势种，而石鳖和石槭数量大为减少，其原因是____________________。

 

Answer 1

答案：
解析：

1）①A  D  E  ②能量流动  200  ③64  （2）①海星、荔枝螺、海葵  海星和荔枝螺  ②藤壶  藤壶大量繁殖，占据了岩石表面，使海藻不能生长，石鳖和石槭因失去食物而数量减少

提示：

（1）①若图中各字母代表生态系统中的各种成分，那么各生物成分进行呼吸作用会产生CO2，图中A、B、D、E都有箭头指向C，所以C代表了非生物成分中的CO2；只有生产者能利用CO2合成有机物，所以，A代表生产者；生产者和消费者的残体等都会被分解者利用，图中A、D、E都有箭头指向B，B最有可能是分解者。所以，含有三个营养级的食物链可以表示为A→D→E。 ②生态系统的能量是储存在有机物中的，物质循环的过程中，必然伴随着能量流动。能量最大传递效率为20%。第三营养级的生物可增重的量=5000×（20%）3－1=200 kg。 ③生产者在黑暗中释放的CO2来自植物的有氧呼吸，每产生1 mol CO2需要消耗1 mol O2，生产者每小时消耗O2量=44 mg×32（O2的摩尔质量）/44（CO2的摩尔质量）=32 mg。生产者每小时实际产生的O2量=生产者每小时消耗的O2量+每小时释放出的O2量=32 mg+ 32 mg=64 mg。 （2）①海藻和浮游植物处于第一营养级，按照食物链的箭头所指方向，可以找出海星、荔枝螺、海葵处于第三营养级。海星和荔枝螺都以藤壶、贻贝为食，两者构成竞争关系；同时海星也以荔枝螺为食，两者构成捕食关系。 ②海星主要以藤壶为食（占64%），除去全部海星后，藤壶大量繁殖，占据了岩石表面，使海藻不能生长，石鳖和石槭因失去食物而数量减少。（1）生物学科常遇到用图、表作为表达形式的题目，这类题目能较好地考查学生的观察、分析能力、理解能力和知识的运用、迁移能力。常见的有关系图、坐标图、模式图、过程图和表格等。 （2）解决识图、读图与析图题常使用的方法有： ①综合分析法，运用所学的生物学基本概念、基本原理，进行分析、比较、推理，导出隐含条件，达到解题目的。 ②逆向分析法，分析图像，挖掘隐含的知识信息，结合课本知识，通过联想、推理抓住问题的实质的方法。 ③函数分析法，通过坐标系中曲线的分析，把图像中的信息转换成课本知识，找出曲线变化特点和变化原因，揭示出图像所展示的生命活动规律。 ④比较分析法，通过相关曲线或表格中的数据、条件等的比较，找出差别及产生差别的原因，得出相应的结论。 ⑤知识迁移法，将图像反映的生命活动规律迁移到课本中，从书本知识中寻找答案。 ⑥模型分析法，生命活动是有规律可寻的，有些规律反映到图像上往往表现出相似的特征，这就是模型图。解题时，对规律性的内容所表现的图像与模型图比较，能快捷地作出判断。 （3）本题中涉及的两个图均属于关系图。第一幅关系图是生态系统中“物质循环（碳循环）”示意图，解题时应运用所学过的“物质循环”的背景知识（基本概念、基本原理、各生物量之间的关系等）进行分析、比较、推理，导出隐含条件，达到解题目的。第二幅图是一个海礁“食物网”，利用所学“生态系统营养结构”的背景知识分析各种生物之间的关系也易解题。