A. | A过程中色素能吸收、传递和转换光能,为ATP的合成服务 | |
B. | B过程中ATP中活跃的化学能转换为有机物中稳定的化学能 | |
C. | C过程将葡萄糖彻底氧化分解,释放的能量全部用来合成ATP | |
D. | 从A、B、C、D的生理过程可知,ATP是细胞能量代谢的中介 |
分析 由图中分析可知,图中A是光反应,B是暗反应,C是细胞呼吸,D是ATP的利用.
A过程(光反应):(1)水的光解2H2O$\stackrel{光}{→}$4[H]+O2(2)ATP的形成ADP+Pi+能量$\stackrel{酶}{→}$ATP
B过程(暗反应):(1)CO2固定CO2+C5$\stackrel{酶}{→}$2C3 (2)C3的还原2C3$\stackrel{酶}{→}$C H2O)+C5
C过程(有氧呼吸):C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量.
解答 解:A、A过程为光合作用光反应,色素能吸收、传递和转换光能,为ATP的合成服务,A正确;
B、B过程为光合作用暗反应,ATP中活跃的化学能转换为有机物中稳定的化学能,B正确;
C、C过程进行有氧呼吸,能将葡萄糖彻底氧化分解,释放的能量少部分用来合成ATP,大部分以热能形式散失,C错误;
D、从A、B、C、D的生理过程可知,ATP是细胞能量代谢的中介,是生命活动的直接能源物质,D正确.
故选:C.
点评 本题以绿色植物体内能量供应及利用的示意图为载体,考查光合作用和有氧呼吸过程及ATP的相关知识,意在考查考生的识记能力、识图能力和理解能力,属于中等难度题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 同一植物的不同部位对生长素的敏感程度相同 | |
B. | 色氨酸合成生长素可发生在幼嫩细胞的核糖体上 | |
C. | 用生长素处理番茄可获得能稳定遗传的无子果实 | |
D. | 单侧光照射燕麦胚芽鞘可使其生长素的分布发生变化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
甲 | 乙 | 丙 | 丁 |
卷曲翅♂ | 卷曲翅♀ | 正常翅♂ | 正常翅♀ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
步骤 | a | b | C | d |
① | 淀粉溶液 2mL | 蔗糖溶液 2mL | 唾液淀粉酶溶液 2mL | 唾液淀粉酶溶液 2mL |
② | 37℃温水中水浴加热10min | |||
③ | 将c倒入a,将d倒入b | |||
④ | 37℃温水中水浴加热10min | |||
⑤ | 加入菲林试剂2mL | |||
⑥ | 37℃恒温水浴2min | |||
⑦ | 观察并记录颜色变化 |
A. | 加入的唾液淀粉酶的量属于无关变量 | |
B. | 可将斐林试剂改为碘液 | |
C. | ②④⑥的温度设置有一处错误 | |
D. | 该实验的目的是为了验证酶的专一性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 植株B均为纯种,植株B自交会发生性状分离 | |
B. | 花粉通过组织培养形成的植株A为单倍体,其特点之一是高度不育 | |
C. | 秋水仙素的作用是抑制纺锤体的形成,使细胞内的染色体数目加倍 | |
D. | 在花粉形成过程中发生了等位基因分离,非同源染色体上的非等位基因自由组合 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 新生儿的皮肤、粘膜有极强的杀菌力 | |
B. | 在胎儿期从母体血液中就获得了抗体 | |
C. | 新生儿体内免疫系统十分健全 | |
D. | 病原体不会感染新生儿 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 一项 | B. | 两项 | C. | 三项 | D. | 四项 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 染色时先用甲基绿染液染色,再滴加吡罗红染液 | |
B. | 将涂片用质量分数为8%的盐酸处理后,接着用染色剂染色 | |
C. | 观察时应选择染色均匀、色泽较浅的区域 | |
D. | 先用高倍镜找到较清晰的细胞,然后再用高倍镜观察 |
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