A. | 植物生命活动的调节从根本上说是植物基因组程序性表达的结果 | |
B. | 培养三倍体无子西瓜、生产无子番茄、棉花摘心、培育多倍体、枝条扦插生根不都与植物激素有关 | |
C. | 根据人们的意愿使用植物生长调节剂,可以促进或抑制植物的生命活动 | |
D. | NAA 2.4-D PAA IBA 乙烯利等都是植物生长调节剂 |
分析 五类植物激素的比较
名称 | 合成部位 | 存在较多的部位 | 功能 |
生长素 | 幼嫩的芽、叶、发育中的种子 | 集中在生长旺盛的部位 | 既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽,也能抑制发芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果 |
赤霉素 | 未成熟的种子、幼根和幼芽 | 普遍存在于植物体内 | ①促进细胞伸长,从而引起植株增高②促进种子萌发和果实发育 |
细胞分裂素 | 主要是根尖 | 细胞分裂的部位 | 促进细胞分裂 |
脱落酸 | 根冠、萎蔫的叶片 | 将要脱落的器官和组织中 | ①抑制细胞分裂②促进叶和果实的衰老和脱落 |
乙烯 | 植物的各个部位 | 成熟的果实中较多 | 促进果实成熟 |
解答 解:A、植物生命活动的调节从根本上说是植物基因组程序性表达的结果,A正确;
B、生产无子番茄、棉花摘心、枝条扦插生根都与植物激素(生长素)有关,而培育多倍体、三倍体无子西瓜都采用了多倍体育种的方法,与植物激素无直接关系,B正确;
C、根据人们的意愿使用植物生长调节剂,可以促进或抑制植物的生命活动,C正确;
D、NAA不是植物生长调节剂,属于植物激素,D错误.
故选:D.
点评 本题考查植物激素的相关知识,要求考生识记几种常见植物激素的种类、分布及生理功能,了解植物生长调节剂的相关应用,能结合所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:实验题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 三倍体;21条 | B. | 六倍体;21条 | C. | 六倍体;42条 | D. | 三倍体;42条 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年甘肃天水一中高一下期中生物(文)试卷(解析版) 题型:综合题
下图为肺炎双球菌转化实验的部分图解,请据图回答:
(1)该实验是 (填人名)所做的肺炎双球菌转化实验的图解。
(2)依据上面实验的图解,可以作出____________ ________的假设。
(3)为验证上面的假设,设计了下图所示的实验在该实验中加DNA酶,观察到的实验现象是______________。
(4)通过上面两步实验,仍不能说明 ,为此设计了右图实验,据此观察到的实验现象是______ 。
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年甘肃天水一中高一下期中生物(理)试卷(解析版) 题型:选择题
某DNA分子有2000个脱氧核苷酸,它的一条链上的碱基A:G:T:C=1:2:3:4,若该分子复制一次,则需要腺嘌呤脱氧核苷酸的数量是 ( )
A.800个 B.400个 C.300个 D.200个
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