A. | 控制合成两种蛋白质的遗传信息不同 | |
B. | 组成蛋白质的氨基酸种类、数量和排列顺序不同 | |
C. | 蛋白质的空间结构不同 | |
D. | 蛋白质中组成肽链的化学元素不同 |
分析 蛋白质结构多样性的原因:组成蛋白质的氨基酸的种类、数目、排列顺序及蛋白质的空间结构不同,根本原因是基因中的碱基对的排列顺序不同;蛋白质结构多样性决定功能多样性.
解答 解:A、蛋白质是由基因控制合成的,基因中的遗传信息不同,控制合成的蛋白质结构不同,蛋白质功能不同,因此控制合成两种蛋白质的遗传信息不同,是2种蛋白质功能不同的根本原因,A错误;
B、组成蛋白质的氨基酸的种类、数量、排列顺序不同是蛋白质功能不同的原因之一,B错误;
C、蛋白质的空间结构不同,是蛋白质功能不同的原因之一,D错误;
D、不同蛋白质的肽键的组成元素是相同的,都是C、H、O、N,因此蛋白质功能不同的原因不是蛋白质组成肽链的化学元素不同,D正确.
故选:D.
点评 本题旨在考查学生对蛋白质结构多样性和功能多样性的原因的理解和掌握,把握知识的内在联系,形成知识网络,认同结构与功能相适应的生物学观点.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因突变一定能够改变生物的表现型 | |
B. | 基因突变是广泛存在的,并且对生物自身大多是有害的 | |
C. | 基因重组可以产生新的性状 | |
D. | 基因突变的随机性表现在一个基因可以向不同的方向发生突变 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | YYRR 315粒 | B. | yyrr 70 粒 | C. | YyRr 140粒 | D. | yyRr 35 粒 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①③⑤ | B. | ②④⑥ | C. | ③④⑥ | D. | ①②③④⑤⑥ |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 内质网是细胞内蛋白质合成、加工以及脂质合成的“车间” | |
B. | 核糖体由RNA和蛋白质构成 | |
C. | 有分泌功能的细胞才有高尔基体 | |
D. | 溶酶体能合成多种水解酶,能分解衰老、损伤的细胞器 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 番茄种子的基因突变频率提高 | B. | DNA序列中C-G转换成T-A | ||
C. | DNA分子的嘌呤数目大于嘧啶数目 | D. | 诱导出了耐储存的番茄新品种 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016河北唐山一中高二下第一次调研考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
用两个圆形南瓜做杂交实验,子一代均为扁盘状南瓜。子一代自交,子二代出现扁盘状、圆形和长形,三者比例为9:6:1,先对子二代中的圆形南瓜做测交,则后代中扁盘状、圆形和长形三种南瓜的比例为( )
A.2:0:1 B.0:2:1 C.5:0:1 D.0:5:1
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科目:高中生物 来源:2016届四川双流中学高三12月月考生物试卷(解析版) 题型:综合题
请用有关人和动物生命活动调节的相关知识,回答下列问题:
Ⅰ.如图是体育运动对学习记忆的促进作用与蛋白质类神经营养因子(BDNF)关系的部分图解。请据图回答问题:
(1) 突触小泡中的b物质是 ,该物质通过 方式进入突触间隙。
(2)运动应激能促进a过程,a过程是指BDNF基因的 。
(3)据图可知,BDNF具有 和激活突触后膜上相应受体的作用,从而促进兴奋在突触处的传递。若向大鼠脑室内注射抗BDNF的抗体,将导致突触间隙内b物质的含量 (填“增加”/“不变”/“减少”)。
(4)图中c是突触蛋白,它在海马区的密度和分布可间接反映突触的数量和分布情况。有实验表明,走迷宫训练后大鼠海马区突触蛋白表达明显增强,大鼠学习记忆受损后突触蛋白表达水平下降。由此推测,长期记忆可能与 的建立有关。
Ⅱ.为了验证动物体内甲状腺激素分泌的负反馈调节机制,某同学设计了如下实验步骤:
第一步:取9只兔子,分别给每只兔子注射含放射性的碘溶液。第二步: 。第三步:将上述实验兔子随机平均分为A、B、C三组。第四步:向A组注射一定量的无放射性的甲状腺激素溶液,向B组注射等量的无放射性的促甲状腺激素溶液,向C组注射等量的生理盐水。第五步:2天后,分别测定三组兔子甲状腺中碘的放射量,记录并计算平均值。回答下列问题:
(5)改正步骤第一步中的两处不妥当之处:
① ;
② 。
(6)补齐实验步骤中的第二步。 。
(7)预期实验结果:第四步注射以后,兔子甲状腺中碘的放射量从高到低的组别依次是 。
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