【题目】某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列问题：
（1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 （填“不同”或“同一”）种群。
（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物等共同形成一个 （填“种群”、“群落”或“生态系统”）。
（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组同时向流水池中抛出2个相同的项圈，乙组同时抛出2个相同的棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离 （填“相同”或“不同”）。本实验中项圈或棍棒相当于草原上的 。
【答案】(1)同一
(2)群落
(3)小于 相同 雌鹿或雄鹿
【解析】
试题本题是对种群与群落的概念考查和“鹿角效应”的模拟实验的考查．回忆种群与群落的概念完成（1）、（2），分析模拟实验的自变量、因变量和无关变量并根据实验结果预期结论完成（3）
解（1）种群是生活中一定地域内的所有同种生物个体的综合，该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于同一种群．
（2）生物群落是同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合，因此该草原草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个群落．
（3）分析该模拟实验可知，该实验的自变量是三组实验的抛出物不同，因变量是每次抛出后够叼回某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题：
（1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 同一 （填“不同”或“同一”）种群．
（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个 群落（填“种群”、“群落”或“生态系统”）．
（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后够叼回第一个漂浮物的时间，甲、乙、丙3组抛出项圈和棍棒的距离是无关变量，无关变量应该相同；若丙组平均时间小于其他两组，则实验结果支持该假说；测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈和棍棒的距离是无关变量，应相同本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的雌鹿或雄鹿．
故答案应为：（1）同一 （2）群落
（3）小于 相同 雌鹿或雄鹿
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综合自测系列答案科目：高中生物 来源： 题型：
【题目】若T细胞表面的某些分子被激活后，使T细胞活性受到抑制。下列叙述错误的是
A.免疫抑制剂可激活这些分子有利于移植器官的存活
B.激活这些分子会降低大部分体液免疫的效应
C.T细胞细胞膜上的受体识别抗原，并与之结合清除抗原
D.阻断这些分子的作用可增强机体对肿瘤的免疫力
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科目：高中生物 来源： 题型：
【题目】在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”，下列相关说法错误的是（ ）
A.实验中人为增加某种影响因素，属于加法原理
B.实验中人为去除某种影响因素，属于减法原理
C.比较过氧化氢在不同条件下分解的实验中，实验组进行了加温、滴加FeCl3溶液，属于减法原理
D.探究甲状腺功能的实验中切除甲状腺，属于减法原理
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科目：高中生物 来源： 题型：
【题目】豌豆种群中偶尔会出现一种三体植株（多一条2号染色体）。在减数分裂时，该植株（基因型为Aaa）2号染色体的任意两条移向细胞一极，剩下一条移向另一极。下列有关叙述正确的是（ ）
A. 三体豌豆植株的形成属于染色体结构变异
B. 三体豌豆植株能产生四种类型的配子，其中a配子的比例为1/4
C. 该植株自交，产生AAa基因型子代的概率为1/36
D. 该植株减数分裂过程中，有4个a基因的细胞可能是减数第二次分裂时期
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科目：高中生物 来源： 题型：
【题目】基因控制性状表现的主要途径是（ ）
A.RNA→蛋白质（性状）B.DNA→RNA→蛋白质（性状）
C.DNA→蛋白质（性状）D.RNA→DNA→蛋白质（性状）
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科目：高中生物 来源： 题型：
【题目】我国传统文化中有许多关于生物学知识的论述。下列对我国古诗词中的生物学知识阐述错误的是
A.“种豆南山下，草盛豆苗稀”，实际上体现了物种间的竞争关系
B.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”能反映出一条食物链：水稻→害虫→青蛙
C.“螟蛉有子，蜾赢负之”体现了生物之间存在互利共生关系
D.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，体现了生态系统信息传递的功能
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科目：高中生物 来源： 题型：
【题目】下列关于内环境及其稳态的叙述，正确的是
A.酶是由活细胞产生的，内环境中也含有酶
B.内环境稳态指的是内环境的理化性质固定不变
C.内环境中不仅含有激素，还含有抗体和神经递质，但不含有尿素
D.剧烈运动时会产生乳酸，但由于Cl-、SO42-的存在，血浆pH能够保持稳定
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科目：高中生物 来源： 题型：
【题目】抗菌素对细菌的抑制作用及细菌抗药性的人工选择。
实验用品：
三角瓶、烧杯、牛肉汁培养基、培养皿、接种针、蒸馏水、注射器、酒精灯、抗菌素、培养箱（抗菌素的种类很多，可以任选一种，也可以对选几种对照实验）。
实验步骤：
①细菌培养与接种。
②抗菌素溶液的配制：市售抗菌素片1片加入100毫克蒸馏水。
③用注射器取10毫升抗菌素溶液滴加在1号培养皿中（已经接种细菌的培养基），转动培养皿，使抗菌素均匀分布到培养基上。
④盖好培养皿，放入培养箱。
⑤建立对照：2号培养皿只接种细菌，不加入抗菌素，加入培养箱。
⑥24小时后观察1号培养皿细菌及2豪培养皿细菌。
⑦统计全班同学的实验结果，1号培养皿中是否有少量细菌被保留下来。若有，请继续实验：将保留下来的细菌接种在新的培养基上继续培养，待长出菌落后，加入同样的抗菌素，观察并记录结果。
讨论：
（1）细菌和病毒、真菌相比较突出的结构特点分别是______________________________________________。
（2）1号培养皿中存活下来的细菌市“漏网”侥幸者，还是变异的个体？____________________。
（3）继续实验的结果证明了什么？___________
（4）为什么长期使用抗菌素会使细菌产生耐药性？如何避免或减小细菌耐药性（从遗传变异和自然选择以及安全用药的角度论述）__________？
（5）患者注射抗生素治疗感染从预防传染病的角度看属于______________________。
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科目：高中生物 来源： 题型：
【题目】下列关于生长素的叙述，正确的是（ ）
A.生长素只能在幼嫩的芽、根和发育的种子中产生
B.生长素都是从形态学上端向形态学下端运输
C.生长素在植物体内既不构成细胞结构，也不参与细胞代谢反应
D.在植物体成熟部位，生长素可以通过形成层进行非极性运输
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