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【题目】下列关于物质输入和输出的有关叙述错误的是

A. 细胞外溶液浓度越大,发生质壁分离的时间越短

B. 海水中的海藻细胞通过积累溶质以防止质壁分离的发生

C. 农作物根部细胞逆浓度梯度吸收土壤中矿质元素的过程需要消耗能量

D. 将人体红细胞置于等渗溶液中,没有水分子进出细胞

【答案】D

【解析】细胞外溶液浓度越大,细胞失水速率越高,细胞发生质壁分离的时间越短,A项正确;海水中的海藻细胞通过积累溶质以增大细胞液浓度,防止质壁分离的发生,B项正确;农作物根部细胞逆浓度梯度吸收土壤中矿质元素的过程属于主动运输,需要消耗能量,C项正确;将人体红细胞置于等渗溶液中,细胞吸水和失水处于动态平衡,D项错误。

练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】图示为酒精发酵的实验装置,滴管下部装有酵母菌与苹果汁的混合液,试管中装满水。下列叙述中,错误的是(

A.试管中装满水有利于实验现象的观察

B.试管中装满水为实验装置提供无氧环境

C.若混合液通入空气,则酒精发酵会受到抑制

D.实验过程中丙酮酸被氧化分解产生酒精和CO2

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】下列关于人体健康的叙述,正确的是

A. 过敏反应是机体初次接触过敏原时发生的反应

B. 糖尿病形成原因之一是病人的胰岛A细胞受损

C. 艾滋病和类风湿性关节炎都属于免疫系统疾病

D. 猫叫综合征是由染色体数目变异引起的遗传病

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】将酵母细胞研磨并除去ATP后,分别放入编号为I的锥形瓶中。将3个锥形瓶密 封后,均置于20℃水浴箱中,1h后的结果如图所示。下列分析合理的是

A. 该实验的实验目的是探究酵母菌的细胞呼吸方式

B. 由实验结果可知锥形瓶I必定进行了无氧呼吸

C. 中的液滴向左移动说明酵母菌只进行了有氧呼吸

D. 实验结果说明酵母菌进行有氧呼吸需要葡萄糖和ATP

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】图中A、B表示人体某过程中产热量或散热量的变化曲线。据图分析正确的是

A. 该图可表示从温暖环境到寒冷环境,再回到温暖环境的过程,A表示产热量,B表示散热量

B. 该图可表示从寒冷环境到温暖环境,再回到寒冷环境的过程,A表示产热量,B表示散热量

C. 该图可表示从安静到运动,再停止运动的过程,A表示散热量,B表示产热量

D. 该图可表示开始发烧并持续一段时间又退烧的过程,A表示产热量,B表示散热量

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】将蚕豆幼苗在含胸腺嘧啶核苷(3H-T)的培养基中培养一段时间,让3H掺入DNA中,从而使染色体带有放射性。随后,将幼苗转到含有秋水仙素(可持续发挥作用且不会导致细胞死亡)的普通培养基(2H-T)中培养一段时间,剪取根尖,制片并检测染色体的放射性,结果如图,相关说法错误的是

A. 秋水仙素的作用是使染色体数目加倍

B. 从染色体水平分析,该实验结果证明了DNA进行半保留复制

C. 在着丝粒分裂后含3H的染色体比例减半,说明核DNA经历了3次复制

D. 若改用尿嘧啶核苷(3H-U)的培养基进行该实验,无法得到相同结果

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】某班同学对一种单基因遗传病进行调查,绘制并分析了其中一个家系的系谱图(如图)。下列说法正确的是

A. 该病为伴X染色体显性遗传病B. 该病不可能出现女性患者

C. Ⅱ-6是该病致病基因的携带者D. Ⅱ-3和Ⅱ-4再生一个患病男孩的概率为1/4

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】某研究小组选择健壮的、处于生长期的某种绿色植物进行了一系列探究实验:

1)分别选择该绿色植物不同比例的叶片进行完全遮光处理,在适宜光照下检测未遮光处理叶片的光合速率和淀粉含量,结果如下图所示

①本实验检测的是__________(填“净光合速率”或“总光合速率”)。

②该实验结果说明未遮光叶片的光合速率与其淀粉含量的关系是__________

2)该研究小组又利用该绿色植物进行了如下实验,图甲表示实验装置,图乙表示实验结果。

如果适当增加图甲中灯与广口瓶之间的距离,短时间内细胞内C3含量__________。当光照强度为80W时,叶肉细胞合成ATP的场所是__________

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科目:高中生物 来源: 题型:

【题目】将水稻、番茄幼苗分别放在含Mg2+、Ca2+和SiO44-的培养液中,一段时间后,发现番茄营养液中Mg2+、Ca2+浓度下降,而水稻培养液中Mg2+、Ca2+浓度升高,下列叙述正确的是

A. 水稻培养液中Mg2+、Ca2+浓度升高,是水稻细胞外排离子的结果

B. 植物根成熟区细胞吸收矿质元素离子主要依靠渗透作用

C. 番茄与水稻相比,其对Mg2+、Ca2+需要量大,而对SiO44-需要量小

D. 此实验说明植物根细胞对离子的吸收差异取决于培养液中离子的浓度

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