分析 生态系统的能量流动的特点是:单向流动,逐级递减.能量流动渠道是食物链和食物网.流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能的总量.光合作用固定的能量最终都被呼吸作用消耗.
妻子的父母均正常,但其妹妹患有该病,即“无中生有为隐性,隐性看女病,女病男正非伴性”,说明该病是常染色体隐性遗传病(用A、a表示),则妻子父母的基因型均为Aa,妻子的基因型及概率为$\frac{1}{3}$AA、$\frac{2}{3}$Aa;丈夫的父亲完全正常(AA),母亲是携带者(Aa),则丈夫的基因型及概率为$\frac{1}{2}$AA、$\frac{1}{2}$Aa.
在理想环境下,种群数量持续增加,种群数量呈现J型增长,种群的起始数量为N0,第二年的数量是第一年的λ倍,t年后种群的数量可以表示为:Nt=N0λt.
标志重捕法是在被调查种群的生存环境中捕获一部分个体将这些个体进行标志后再放回原来的环境,经过一定期限后进行重捕,根据重捕中标志的个体占总捕数的比例,来估计该种群的数量.
某营养级的消费者的摄入能=该营养级的同化能+粪便能.某营养级的同化能的主要去路有:呼吸作用消耗、流向下一营养级、未被利用和流向分解者.粪便能属于未被消化吸收的上一营养级的能量.
解答 解:(1)依据有氧呼吸反应式,可知180mol的氧气能分解30mol的葡萄糖,又由于每摩尔葡萄糖彻底氧化分解产生的能量有1161kJ转移到ATP中,故初级消费者产生的ATP中的能量最多有“1161×1000×30×20%×20%×20%=2.79×105J”被四级消费者捕获.
(2)据以上分析可知,妻子的基因型及概率为$\frac{1}{3}$AA、$\frac{2}{3}$Aa,丈夫的基因型及概率为$\frac{1}{2}$AA、$\frac{1}{2}$Aa.他们所生后代可能是$\frac{1}{2}$AA、$\frac{5}{12}$Aa、$\frac{1}{12}$aa,因此正常孩子的基因型为$\frac{6}{11}$AA、$\frac{5}{11}$Aa.因此,这对夫妇所生的两个正常孩子都是纯合子的概率为$\frac{6}{11}$×$\frac{6}{11}$=$\frac{36}{121}$.
(3)根据题意,在理想的条件下,种群数量持续增加,种群数量呈现J型增长.第一年某种昆虫种群数量为N0,第二年的数量是第一年的1.5倍,则第三年该种群数量Nt=N0(1.5)2=2.25N0.
(4)根据题干分析,黄鹂的活动能力强,活动范围广,采用的是标记重捕法;根据标志重捕法计算公式:种群中个体数(N):标记总数=重捕总数:重捕中被标志的个体数,即N:15=(12+4):4,计算得出N=60只.
(5)已知大象在某段时间所同化的能量为107KJ,其粪便中的能量是没有被同化的,属于上一营养级固定的能量;而蜣螂是以大象的粪便为食物的,所以蜣螂获得的能量不是来自于大象,而是大象的上一营养级,即大象同化的能量中可以流入蜣螂体内的约0KJ.
故答案为:
(1)2.79×105J
(2)$\frac{36}{121}$
(3)2.25N0
(4)60
(5)0
点评 本题主要考查生态系统的能量流动的计算、基因分离定律的应用、种群数量变化、标志重捕法的计算方法、生态系统中的摄入能与同化能的关系,意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点,把握知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力.
科目:高中生物 来源:2016届黑龙江省哈尔滨市高三上第一次检测生物试卷(解析版) 题型:选择题
将细菌在含有 31P 核苷酸和 32S 氨基酸的培养基中培养多代后,再用 DNA 和蛋白质分别被 32P 和 35S 标记的噬菌体侵染,则噬菌体在细菌体内复制三次后,含有 31P 和含有 35S的噬菌体分别占子代噬菌体总数的
A.1 和 1 B.1/4 和 0 C.1 和 0 D.1/4 和 1
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 位于同源染色体上相同位置的基因控制同一个性状 | |
B. | 非等位基因不一定位于非同源染色体上 | |
C. | 位于X或Y染色体上的基因,其相应的性状表现与一定的性别相关联 | |
D. | 位于性染色体上的基因,在遗传中不遵循孟德尔定律但表现伴性遗传的特点 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 兴奋的产生与膜对Na+的通透性改变有关 | |
B. | 被损伤部位c点的膜外电位为负电位 | |
C. | 结果表明兴奋在神经纤维上以电信号形式传导 | |
D. | 兴奋传到b点时记录仪的指针将向左侧偏转 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | “建立血糖调节的模型”模拟活动本身属于构建动态的物理模型,之后根据活动中体会构建的为概念模型 | |
B. | “制作DNA分子双螺旋结构模型”、“细胞膜的流动镶嵌模型”、“建立减数分裂中染色体变化的模型”都属于构建物理模型 | |
C. | 对达尔文的自然选择学说的解释模型属于构建概念模型 | |
D. | 建构数学模型的研究基本过程为:观察研究对象→提出问题→提出合理假设→根据实验数据,用数学形式表达事物的性质 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①有两层膜,把核内物质与细胞质分开 | |
B. | ②是遗传物质DNA和RNA的载体 | |
C. | ③与蛋白质的合成无关 | |
D. | ④有利于DNA和RNA从细胞核进入细胞质 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 15N标记的DNA在14N培养液中复制三次,子代中不含15N 的DNA与含15N的DNA数量之比 | |
B. | 黄色圆粒豌豆(YyRr)与黄色圆粒豌豆(YyRR)杂交子代的性状分离之比 | |
C. | 酵母菌有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖量相同时吸入O2的量与两者产生的CO2总量之比 | |
D. | 动物的一个初级卵母细胞经减数分裂形成的第二极体与卵细胞的数目之比 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | DNA连接酶能使不同脱氧核苷酸的磷酸与脱氧核糖连接 | |
B. | RNA聚合酶能与基因的特定位点结合,催化遗传信息的转录 | |
C. | 限制酶和DNA连接酶作用的化学键不同 | |
D. | 胰蛋白酶能作用于离体的动物组织,使其分散成单个细胞 |
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