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    如图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，①②③代表激素，下列叙述中不正确的是（　　）
    A、缺碘的人激素③合成减少
    B、寒冷时①、②的分泌量将会增加
    C、图中共有3处箭头表示反馈抑制
    D、甲状腺激素几乎对全身的细胞都起作用
    考点：动物激素的调节
    专题：
    分析：甲状腺激素的分级调节：下丘脑通过释放促甲状腺激素释放激素（TRH），来促进垂体合成和分泌促甲状腺激素（TSH），TSH则可以促进甲状腺的活动，合成和释放甲状腺激素，这就是所谓的分级调节．而在正常情况下甲状腺激素要维持在一定浓度内，不能持续升高．当甲状腺激素达到一定浓度后，这个信息又会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，这样系统就可以维持在相对稳定水平．这就是所谓反馈调节．据此答题．
    解答： 解：A、激素③是甲状腺激素，碘是甲状腺激素的原料，缺碘会使甲状腺激素的合成减少，A正确；
    B、寒冷时，①促甲状腺激素释放激素和②促甲状腺激素分泌增加，促进甲状腺激素的分泌，促进新陈代谢，增加产热量抵御寒冷，B正确；
    C、图中有2处表示反馈调节，C错误；
    D、甲状腺激素的主要作用是促进新陈代谢，对全身细胞起作用，D正确．
    故选：C
    点评：此题主要考查动物的激素调节，意在考查学生对甲状腺激素分泌的分级调节的理解掌握，难度适中．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    图1是裸露岩石上开始的群落演替过程，图2表示某种草本植物的个体数量随演替时间的变化情况．下列叙述正确的是（　　）
    A、图1所示的群落演替过程属于次生演替
    B、形成顶极群落后，群落水平方向上表现斑块性和镶嵌性是空间异质性的表现
    C、图2所示种群在t1和t2时，年龄结构不同
    D、图2中种群数量的波动主要受温度和湿度等内源性因素调节

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图是一个生态系统内各种成分的关系图，下列有关说法错误的是（　　）
    A、字母所代表的生态系统的成分中，e为三级消费者，f为分解者
    B、如果大量捕杀e，则d的数量变化是先增多后减少
    C、进入c的能量一部分通过c的呼吸作用被消耗，约有10%的能量传给d，另一部分传给f
    D、由于长期使用DDT，c类群产生了对DDT的抗药性，c类群抗药性增强的主要原因是变异的结果

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列不符合生物进化规律的是（　　）
    A、心脏从两腔到四腔
    B、从单细胞生物到多细胞生物
    C、原核细胞到真核细胞
    D、从细胞形态到非细胞形态

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    在19世纪中叶以前，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖几乎都是浅色型（s）的．随着工业的发展，工厂排出的煤烟逐渐将树皮熏成黑褐色，到了20世纪中叶，黑色型（S）的桦尺蠖成了常见类型．下列与此相关的叙述中正确的是（　　）
    A、浅色桦尺蠖与黑色桦尺蠖同时存在体现了物种的多样性
    B、桦尺蠖种群进化过程中接受选择的是各种基因型的个体
    C、该地区桦尺蠖种群进化过程中Ss的基因型频率不会改变
    D、长时间的环境污染导致s基因突变成S基因的频率增加

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    将长势相同的三盆麦苗分别置于钟罩内如图，甲、乙两盆分别罩绿色、红色、透明膜，预计长势由强到弱的顺序是（　　）
    A、甲＞乙＞丙
    B、乙＞甲＞丙
    C、丙＞乙＞甲
    D、丙＞甲＞乙

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    甲状腺激素在恒温动物体温调节中起着重要作用．当正常人体内甲状腺激素分泌量增加时，一般不会出现（　　）
    A、有机物分解加强
    B、O2消耗量增加
    C、ATP形成增多
    D、产热量大于散热量

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图为某生态系统的碳循环示意图，其中甲、乙、丙为生态系统中的三种组成成分，A、B、C、D是乙中的四种生物．请据图回答：
    （1）图中丙代表
     
    ，甲、乙、丙共同组成一个
     
    ．该生态系统具有
     
    和信息传递功能．
    （2）如果该生态系统内还有硝化细菌等原核生物存在，则流经该生态系统的总能量
     
    （填“大于”、“小于”、或“等于”）该生态系统绿色植物所固定的全部太阳能．
    （3）由于某种因素使得乙中B的数量在短时间内减少，一段时间后又恢复到原来水平，表明生态系统具有
     
    能力，其基础是
     
    调节．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    某学校生物兴趣小组用伊乐藻开展生物学课题研究：
    Ⅰ．进行光合作用的实验：他们将一枝伊乐藻浸在加有适宜培养液的大试管中（室温20℃），可观察到光下枝条放出气泡．他们以太阳灯作为光源，移动太阳灯使之与大试管的距离不同，结果如图1中曲线表示（伊乐藻光合速率用单位时间O2释放量表示）：

    Ⅱ．进行呼吸作用的实验：如图3是一种可测定呼吸速率的密闭系统装置：
    （1）B点的含义是
     
    ．
    （2）该小组在室温10℃和30℃时分别进行了实验，结果如曲线2和曲线3，D、E、F点主要的限制因素及BC段的限制因素主要分别是
     
    和
     
    ．
    （3）该小组分离出伊乐藻中的叶绿体（图2叶绿体的模式图）在适宜条件下培养，在b上发生的能量转换为
     
    ，由b转移至c的物质主要包括
     
    ．
    （4）如该小组继续以该绿色植物叶片为材料做叶绿体色素的提取和分离实验，分离出四条色素带从下到上依次是
     
    ．
    （5）关闭活塞，在适宜温度下，30分钟后，读取有色液滴向
     
    （左/右）移动．
    （6）为了使测得的有色液滴移动数值更准确，必须进行校正．校正装置的容器和小瓶中应分别放入
     
    、
     
    ．
    （7）在一定的CO2浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于5千勒克斯（光合作用速度88mgCO2/100cm2叶?h-1）光照下12h，其余时间置于黑暗中（呼吸作用速度6.6mgCO2/100cm2叶?h-1），则一天内该植物每50cm2叶片葡萄糖积累量为
     
    mg．

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