A. | 过度繁殖 | B. | 生存斗争 | C. | 遗传变异 | D. | 适者生存 |
分析 本题主要考查达尔文的自然选择学说.
1、内容:过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存.
2、意义:科学地解释了生物进化的原因和物种多样性形成的原因.
3、局限性:①对遗传和变异 的本质不能做出科学的解释.②对生物进化的解释局限于个体水平.③强调物种形成都是自然选择的结果,不能很好地解释物种大爆发等现象.
解答 解:自然界中的生物,通过激烈的生存斗争,适应者生存下来,不适应者被淘汰掉,这就是自然选择;根据达尔文的自然选择学说,理论值与实际生存个体数差别很大,主要是通过生存斗争,不适应者被淘汰的缘故.
故选:B.
点评 本题主要考查了自然选择学说和现代生物进化论的比较,考查了学生对基础知识的记忆和理解能力.在解题时要掌握知识的关键所在.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 重铬酸钾溶液与酒精反应变为橙色,可用于酵母菌无氧呼吸产物的鉴定 | |
B. | 甲基绿能使DNA染成绿色,与吡罗红一起用于观察细胞内核酸的分布 | |
C. | 用溴麝香草酚蓝溶液可以检测酵母菌无氧呼吸是否产生酒精 | |
D. | 斐林试剂与还原糖反应生成砖红色沉淀,适用于西瓜汁成分的鉴定 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图示反射弧中,a是传入神经,当兴奋到达b点时,神经纤维膜内外两侧的电位变为内正外负 | |
B. | 当兴奋到达c处时,该结构发生的信号转变是电信号→化学信号→电信号 | |
C. | 当伤害性刺激产生的信号传到神经中枢脊髓时会形成痛觉,并传出信号迅速抬腿 | |
D. | 伤害引起的疼痛可通过下丘脑促进垂体释放抗利尿激素,直接促进肾小管和集合管对水的重吸收 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 由1、2和4个体可推知此病为显性遗传病 | |
B. | 由1、2、4、5个体可推知致病基因是显性基因 | |
C. | 2、5个体的基因型分别是AA、Aa | |
D. | 若7、8婚配,其后代表现正常的概率为$\frac{1}{3}$ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲图中的⑤是效应器 | |
B. | 刺激甲图中的③,兴奋只能向⑤传导 | |
C. | 乙图中信号的传递只能从A到B | |
D. | 乙图中当信息由A传到B时,一定会引起B的兴奋 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该实验的自变量是不同生长速率的突变体和喷施的不同试剂种类 | |
B. | 对照组的结果不能说明该组的矮生豌豆幼苗没有生长现象 | |
C. | 体外喷施生长素溶液能明显促进矮生豌豆的生长 | |
D. | 赤霉素的作用效应与突变体的生长速率成反比 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 有完整的细胞结构 | B. | 可利用自身的核糖体合成蛋白质 | ||
C. | 能在宿主细胞中增殖 | D. | 可以进行细胞呼吸 |
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