分析 分析图解:图甲为该生态系统中的食物网,食物链的起点为草,该食物网包括4条食物链.
图乙表示该生态系统碳循环示意图,图中A是生产者,B、D是消费者,E是分解者,C为大气二氧化碳库.
解答 解:(1)甲图包括4条食物链,其中蛇占有第三、第四营养级,猫头鹰占有第三、第四、第五营养级,它们之间存在捕食和竞争的关系.
(2)若要用样方法调查牧草种群密度时取样的关键是随机取样;调查对象通常不选单子叶草本植物的理由是 单子叶草本植物常常是丛生或蔓生的,地上部分难以辨别是一株还是多株;选取的双子叶草本植物的叶脉一般是网状脉.
(3)若甲图中草能提供106KJ的能量,营养级间的能量传递效率为10%~20%,那么猫头鹰占据的营养级能够得到的最低能量值(食物链最长,能量传递效率最低)=106×10%×10%×10%×10%=100kJ,最高能量值(食物链最短,能量传递率最高)=106×20%×20%=40000kJ.
(4)猫头鹰是国家二级保护动物,我们保护它的根本措施是:建立自然保护区,给猫头鹰更宽广的生存空间,改善它们的栖息环境,从而提高环境容纳量.
(5)分析图乙可知,由于生产者既能进行光合作用又能进行呼吸作用,因此和大气二氧化碳库之间为双向箭头,因此图中A表示生产者,C表示大气中的CO2库,而生产者是该生态系统的基石.
故答案为:
(1)蛇和猫头鹰 捕食和竞争
(2)随机 取样丛生或蔓生的网状脉
(3)100 40000
(4)环境容纳量
(5)A、大气中的CO2库.
点评 本题考查了生态系统结构和功能的有关知识,要求考生能够确定图中食物链的条数,明确同一种生物在不同食物链中占有多个营养级,能够根据碳循环的过程和特点判断图乙中各成分的类型,识记生产者是生态系统最基本的成分或基石,再结合所学知识准确答题.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该生态系统输入的总能量等于生产者、消费者和分解者贮存的能量之和 | |
B. | X1过程吸收的CO2总量与图示所有过程释放的CO2总量相等 | |
C. | 当该系统处于稳定时,X3的能量值约为X1能量值的1%~4% | |
D. | 生态系统的信息也是沿食物链从低营养级向高营养级传递 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若某酵母菌的线粒体均遭“损伤”,在有氧条件下,葡萄糖彻底分解为CO2和水 | |
B. | 为观察正常细胞中的线粒体,可用健那绿进行染色,被染色的细胞不需要杀死 | |
C. | “自噬溶酶体”形成的过程体现了生物膜的结构特点是具有一定的流动性 | |
D. | 如果人的精子中线粒体基因发生了突变,这种变异一般不能遗传给后代 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 棉花打顶利用的是顶端优势原理 | |
B. | 兰花脱毒苗的培育利用了细胞的全能性原理 | |
C. | 高产青霉素菌株的培育利用的是基因重组原理 | |
D. | 无子西瓜的培育利用的是染色体变异原理 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生态捕虫板是根据昆虫成虫的趋光性来诱杀昆虫成虫,该过程所涉及的信息属于物理信息 | |
B. | 蜜蜂跳“8”字舞告诉同伴采蜜的方向属于行为信息 | |
C. | 信息传递具有维持生态系统稳定性的作用 | |
D. | 生态系统的物理信息都来源于无机环境 |
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科目:高中生物 来源:2016届四川省高三5月高考冲刺卷3生物卷(解析版) 题型:综合题
某种花卉的野生型全部开红花,但实验室通过育种得到了两个开白花的突变品系。为了研究该花卉的花色遗传方式,现用野生型和两个纯种突变品系分别进行杂交实验并均得到F1, F1自交得F2 ,结果见表格:
(1) 甲同学只观察杂交组合I就推断该花卉的花色由一对等位基因控制。若该假设成立,将所有红花选出进行自交得到的F3中白花基因频率为_____。
(2) 乙同学发现杂交组合II的实验结果和甲同学的假设矛盾,于是通过查阅资料发现该花卉的花色由两对位于非同源染色体上的等位基因决定(产生红色素的基因A对a为显性;B对b为显性,其中一个基因的表达能抑制花瓣中所有色素的合成)。据此回答下列问题:
①能够抑制花瓣色素产生的基因是_____ (填“B”或“b”),野生型红花的基因型为__________
②杂交组合III的F2表现型及比例为 。
(3)在(2)成立的前提下,科学家从蓝色三叶草中获取了蓝色素基因M。
①能够将M基因送入该花卉体细胞的工具叫__________
②为了培育出开纯蓝花的花卉,最好选择基因型为_____ 的花卉体细胞作受体细胞。
③将一个M基因成功整合到细胞的某条染色体上,并通过组织培养得到开蓝色花的植株,为了尽快获得能够稳定遗传的开蓝花品系,可选用的育种方法为__________
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