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甲、乙、丙三个人建构血糖调节模型,每张糖卡写上0.1g葡萄糖,桌子上放9张正面朝上的糖卡代表正常血糖水平(0.9g/L);甲拿着2张正面朝上糖卡;乙拿着胰岛素卡和胰高血糖素卡,代表胰岛;丙拿着4张正面朝下的糖卡代表储存的糖原;现在要模拟刚吃饭后的情况,下列说法哪项不正确(  )
A、首先,甲将2张朝上的糖卡放到桌子上,模拟饭后血糖暂时性升高
B、当桌面上的糖卡少于9张时,乙就要拿出胰岛素卡
C、如果乙拿出1张胰岛素卡,则要把桌面上的一张糖卡反过来,并且交给丙
D、胰岛素能够降血糖,血糖降低后会抑制胰岛素的分泌,该过程为反馈调节
考点:体温调节、水盐调节、血糖调节
专题:
分析:胰岛B细胞分泌胰岛素,促进血糖氧化分解、合成糖原、转化成非糖类物质;抑制肝糖原的分解和非糖类物质转化,降低血糖的浓度;胰岛A细胞分泌胰高血糖素,促进肝糖原的分解和非糖类物质转化,提高血糖含量.
解答: 解:A、饭后血糖含量升高,甲将2张朝上的糖卡放到桌子上,模拟饭后血糖暂时性升高,A正确;
B、当桌面上的糖卡少于9张时,代表血糖浓度低于正常浓度,乙就要拿出胰高血糖素卡,使血糖浓度升高,B错误;
C、如果乙拿出1张胰岛素卡,代表胰岛素浓度升高,故要把桌面上的一张糖卡反过来,并且交给丙储存起来,C正确;
D、胰岛素能够降血糖,血糖降低后会抑制胰岛素的分泌,该过程为反馈调节,D正确.
故选:B.
点评:本题考查血糖调节的相关知识,意在考查学生分析问题和解决问题的能力,解题的关键是理解胰岛的功能.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

如图为“番茄--马铃薯”的培育过程示意图,有关叙述正确的是(  )
A、获得a、b细胞需要胰蛋白酶和果胶酶
B、诱导a、b细胞融合的化学试剂一般用秋水仙素
C、a、b融合为c后要诱导再生出细胞壁
D、d、e、f过程表示植物的组织培养过程,e、f分别为脱分化和再分化

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于光合作用的叙述中,正确的是(  )
A、叶绿体色素只存在于基粒类囊体膜上,基质中没有
B、光反应需要光,不需要酶,暗反应不需要光,需要多种酶
C、当对植物突然停止光照以后,暗反应也马上停止
D、光反应分解水生成O2,暗反应消耗O2生成水

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科目:高中生物 来源: 题型:

分析以下事实:
①胡萝卜韧皮部细胞通过组织培养能发育成完整植株;
②绵羊乳腺细胞核移入去核卵母细胞中,能发育成有生殖能力的绵羊.
基于以上事实下列推论不正确的是(  )
A、高度分化的动植物细胞都具有全能性
B、高度分化的动物细胞核具有全能性
C、已分化细胞中不表达的基因仍存在于细胞核中,并没有消失
D、已分化细胞中不表达的基因具有启动表达的潜能

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列实验中,使用试剂、相应的物质、呈现的颜色不一致的是(  )
选项使用试剂相应的物质呈现颜色
A双缩脲试剂蛋白质蓝色
B苏丹Ⅲ染液脂肪橘黄色
C甲基绿DNA绿色
D斐林试剂麦芽糖砖红色
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示某相对稳定的海域三个种群之间的捕食关系,相关叙述正确的是(  )
A、三种生物处于生态系统第一、第二、第三营养级
B、碳在三种生物之间是以有机物的形式流动的
C、鱼鹰鹗等的捕食离不开生态系统中的信息传递
D、负反馈调机制有利于维持三种生物数量的相对稳定

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科目:高中生物 来源: 题型:

一个双链DNA分子的一条链上,
(A+G)
(T+C)
=a,则另一条链
(A+G)
(T+C)
=?(  )
A、a
B、
1
a
C、
1
2
D、1

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列生物中,生物膜相对简单的一组是(  )
①乳酸菌   ②变形虫   ③肺炎双球菌   ④绿藻   ⑤酵母菌.
A、②③⑤B、③④
C、①③D、①④⑤

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是人体生命活动部分调节示意图.其中甲~丙表示细胞,①~③表示相关过程,X~Z表示相关激素,X激素是一种糖蛋白.请分析回答:

(1)当细胞外液渗透压升高时,刺激
 
中渗透压感受器产生兴奋,导致激素[Z]
 
分泌增加.
(2)如果用含激素Y的饲料饲喂正常动物,则激素X的分泌量变化是
 
,这种调节方式属于
 
调节.如果用含激素X的饲料饲喂正常动物,则①、②过程的生理效应
 
(“有”或“无”)明显变化.
(3)“Graves氏病”是由于机体产生针对促甲状腺激素受体的抗体,而该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用,但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌(如图).与正常人相比,“Graves氏病”患者Y激素的分泌量
 

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