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    下列关于细胞结构和功能的叙述，不正确的是（　　）
    A、线粒体内膜和叶绿体类囊体膜上均可以形成ATP
    B、催化功能是细胞膜上蛋白质的功能之一
    C、植物根尖细胞中无叶绿体，故用根尖细胞不能培养出含叶绿体的植物体
    D、植物细胞液泡内的液体又称细胞液，主要成分有水、无机盐、糖类、蛋白质等
    考点：植物细胞的全能性及应用,细胞器中其他器官的主要功能,ATP与ADP相互转化的过程
    专题：
    分析：1、产生ATP的场所是细胞质基质、线粒体和叶绿体．
    2、生物体的每一个细胞都包含有该物种所特有的全套遗传物质，都有发育成为完整个体所必需的全部基因，从理论上讲，生物体的每一个活细胞都应该具有全能性．
    解答： 解：A、线粒体内膜是有氧呼吸第三阶段的场所，叶绿体类囊体膜是进行光反应的场所，均可以形成ATP，A正确；
    B、细胞膜上存在有蛋白质类的酶，酶具有催化功能，B正确；
    C、植物根尖细胞中无叶绿体，但含有控制叶绿体形成的基因，故用根尖细胞能培养出含叶绿体的植物体，C错误；
    D、植物细胞液泡内的液体又称细胞液，主要成分有水、无机盐、糖类、蛋白质等，D正确．
    故选：C．
    点评：本题考查细胞结构和功能的相关知识，意在考查考生识记和理解能力，属于中档题．
    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列是有关实验问题的叙述，其中错误的是（　　）
    ①使用显微镜观察时，眼睛注视着镜筒内视野，将镜筒下降调节焦点
    ②生命活动旺盛的细胞中，细胞壁、细胞质和叶绿体都具有流动性
    ③植物细胞质壁分离实验中，常以液泡的大小为观察指标
    ④探究酵母菌的呼吸方式可以用是否产生二氧化碳来予以确定．
    A、①③④B、①④
    C、①②④D、①②③

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    在下列化合物中，构成蛋白质的碱性氨基酸是（　　）
    A、
    B、
    C、
    D、NH2-CH2-CH2-COOH

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    对大鼠切除垂体和胰腺，随后进行单独使用生长激素、胰岛素，同时使用两种激素，观察大鼠生长情况，结果如图，以下分析不正确的是（　　）
    A、实验前切除胰腺和垂体是为了排除体内生长激素和胰岛素对动物生长的干扰
    B、器官切除、三次注射之间不应有时间间隔
    C、器官切除前与每次激素使用后的大鼠生长情况可以构成相互对照
    D、实验结果表明两种激素同时使用对大鼠生长具有相互增强效应的特点

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图是减数第一次分裂形成的子细胞，下列有关说法正确的是（　　）
    A、该细胞分裂结束产生4个精细胞
    B、该细胞中含有1个染色体组、4个DNA分子
    C、若①上有基因B，则②上出现基因b是基因重组的结果
    D、若①上有基因B，则③上出现基因b是基因突变的结果

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关激素的说法，正确的是（　　）
    A、甲状腺激素和生长素协同调控动物的生长发育
    B、胰岛素和胰高血糖素拮抗调控维持血糖浓度的相对稳定
    C、正常小鼠饲喂富含甲状腺激素的食物能提高其对低氧环境的耐受能力
    D、植物激素是由内分泌腺产生微量高效物质

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    图为细胞结构的概念图，下列相关叙述正确的是（　　） 
     
    A、该图表示不够完整，缺少细胞核等结构
    B、图中c是指细胞膜，e是指细胞质基质
    C、图中b成分是纤维素和果胶
    D、图中d可以利用h释放的二氧化碳

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图表示两细胞间发生某种信息传递的过程．细胞Ⅰ、Ⅱ以及物质M、N的名称与图示含义相符的是（　　）
    ①胰岛A细胞、肝细胞、胰高血糖素、肝糖原；
    ②浆细胞、肺结核杆菌、抗体、抗原；
    ③垂体细胞、甲状腺细胞、促甲状腺激素、受体；
    ④传出神经元、传入神经元、神经递质、受体．
    A、①③B、①④C、②③D、②④

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    生物体内某些有机物的元素组成可表示如下：

    （1）A的功能多样性是由A的
     
    多样性决定的．写出各字母代表的物质名称：A1
     
    、A3
     
    ．
    （2）c的名称为
     
    ，C1的名称为
     
    ．
    （3）B是主要的能源物质，则b是
     
    ．
    （4）A是由a经
     
    反应形成的，形成的化学键的名称是
     
    ．

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