分析 1、根据题意和图示分析可知:细胞④能产生抗体,为浆细胞;细胞③为记忆细胞,细胞②为B细胞,细胞①为T细胞.
2、甲状腺激素的调节过程:下丘脑→促甲状腺激素释放激素→垂体→促甲状腺激素→甲状腺→甲状腺激素,同时甲状腺激素还能对下丘脑和垂体进行负反馈调节.
3、体液免疫过程为:(1)感应阶段:除少数抗原可以直接刺激B细胞外,大多数抗原被吞噬细胞摄取和处理,并暴露出其抗原决定簇;吞噬细胞将抗原呈递给T细胞,再由T细胞呈递给B细胞;(2)反应阶段:B细胞接受抗原刺激后,开始进行一系列的增殖、分化,形成记忆细胞和浆细胞;(3)效应阶段:浆细胞分泌抗体与相应的抗原特异性结合,发挥免疫效应.
解答 解:(1)甲状腺激素具有加速体内物质氧化分解的功能,增加产热量.人的体温调节过程中,寒冷刺激冷觉感受器,通过传入神经传导下丘脑体温调节中枢,体现其受神经调节.甲状腺激素分泌增多,体现其受体液调节.甲状腺激素具有加速体内物质氧化分解的功能,增加产热量.甲状腺激素作用的靶细胞是几乎全身所有细胞.
(2)下丘脑产生促甲状腺激素释放激素作用于垂体,促进垂体分泌促甲状腺激素,促甲状腺激素作用于甲状腺,促进甲状腺激素的合成和分泌,这属于甲状腺激素的分级调节.
(3)弥漫性毒性甲状腺肿是由于机体产生了某种抗体,导致患者体内甲状腺激素含量比正常人多,该病属于自身免疫病.其原因主要是该抗体与相应受体结合,发挥与促甲状腺激素相同的生理作用,使甲状腺机能增强.
(4)根据图示分析,物质A为淋巴因子,细胞④为浆细胞.
(5)通过神经调节和体液调节,机体的内环境稳态能够维持相对稳定,内环境稳态的生理意义是内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件.
故答案为:
(1)神经-体液 氧化分解 几乎全身所有细胞
(2)分级
(3)自身免疫 促甲状腺
(4)淋巴因子 浆细胞
(5)内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件
点评 本题考查神经、体液和免疫调节在维持稳态中的作用,要求考生识记甲状腺激素的分级调节和反馈调节过程;识记体液免疫和细胞免疫的具体过程,了解免疫失调引起的疾病的类型及实例;识记神经调节的具体过程,能结合图中信息准确答题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 1个DNA复制3次所产生的DNA分别位于2条染色体上 | |
B. | b图每条染色体均只有1个DNA的其中1条脱氧核苷酸链含BrdU,其余不含 | |
C. | 1条染色体形成2条染色单体的同时,DNA也完成了复制 | |
D. | c图中有2条染色单体的所有脱氧核苷酸链都不含BrdU |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 杂种产生的后代中表现型分离比为9:3:3:1 | |
B. | 非同源染色体上的非等位基因自由组合 | |
C. | 雌雄配子的随机结合 | |
D. | 杂种后代中性状自由组合 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 此果蝇为雌性果蝇 | |
B. | 染色体3、6之间的交换属于基因重组 | |
C. | 控制果蝇红眼或白眼的基因位于1号染色体上 | |
D. | 染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 2(P+Q)、二倍体 | B. | (P+Q)、二倍体 | C. | 2(P+Q)、四倍体 | D. | (P+Q)、四倍体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 将兔的早期胚胎分割后,分别植入两只母兔的子宫内,并最终发育成两只一样的兔子 | |
B. | 将人的抗病毒基因嫁接到烟草DNA分子上,培育出具有抗病毒能力的烟草新品种 | |
C. | 将鼠骨髓瘤细胞与经过免疫的脾细胞融合成杂交瘤细胞 | |
D. | 将人的精子与卵细胞在体外受精,待受精卵在试管内发育到囊胚期时,再植入女性子宫内发育成“试管婴儿” |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | S型肺炎双球菌再次进入人体后,可刺激记忆细胞中某些基因的表达 | |
B. | S型菌与R型菌的致病性差异是由于细胞分化造成的 | |
C. | 肺炎双球菌利用人体或小鼠细胞的核糖体合成蛋白质 | |
D. | 高温处理过的S型菌的蛋白质因变性而不能与双缩脲试剂发生紫色反应 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016江苏丹阳高级中学高二下学业水平测试生物试卷(解析版) 题型:选择题
ATP是细胞的能量“通货”。下列相关叙述正确的是
A.ATP中的A代表腺嘌呤
B.ATP中的T代表胸腺嘧啶
C.ATP的结构简式可表示为A—P~P~P
D.ATP中靠近A的高能磷酸键易水解
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲细胞未开始胞质分裂 | |
B. | 乙细胞内有2个四分体、4套遗传信息 | |
C. | 在乙细胞内不可能会发生基因重组 | |
D. | 甲细胞是次级精母细胞,细胞中含2个染色体组 |
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