A. | 通过测交可以推测被测个体产生配子的种类和比例 | |
B. | 自交可用于鉴别和保留纯合的抗锈病(显性)小麦 | |
C. | 能说明基因分离定律实质的是F2的表现型比为3:1 | |
D. | 在一个种群中,若仅考虑一对等位基因,可有6种不同的交配类型 |
分析 一对相对性状遗传:
1、若以A、a这一对等位基因为例,可有6种不同的交配类型,即AA×AA、AA×Aa、AA×aa、Aa×Aa、Aa×aa、aa×aa.
2、基因分离定律的实质是等位基因随着同源染色体的分开而分离.鉴别方法:(1)鉴别一只动物是否为纯合子,可用测交法;(2)鉴别一棵植物是否为纯合子,可用测交法和自交法,其中自交法最简便;(3)鉴别一对相对性状的显性和隐性,可用杂交法和自交法(只能用于植物);(4)提高优良品种的纯度,常用自交法;(5)检验杂种F1的基因型采用测交法.
解答 解:A、由于测交是与隐性个体杂交,而隐性个体只能产生1种含隐性基因的配子,所以通过测交后代表现型种类和比例可以推测被测个体产生配子的种类和比例,A正确;
B、鉴别一棵植物是否为显性纯合子,可用测交法和自交法,其中自交法最简便,所以自交可用于鉴别和保留纯合的抗锈病(显性)小麦,B正确;
C、最能说明基因分离定律实质的是F1减数分裂过程中等位基因分离,产生两种比例相等的配子,C错误;
D、若以A、a这一对等位基因为例,在一个种群中,可有6种不同的交配类型,即AA×AA、AA×Aa、AA×aa、Aa×Aa、Aa×aa、aa×aa,D正确.
故选:C.
点评 本题考查对分离现象的解释和验证、基因分离定律的实质及应用,要求考生识记孟德尔一对相对性状遗传实验的过程、孟德尔的解释、验证方法及结论,理解测交法的作用,能运用所学的知识准确判断各选项,属于考纲识记和理解层次的考查.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 把CO2转换成ATP | |
B. | 产生化学能储存在有机物中 | |
C. | 把光能转变成化学能,储存在ATP中 | |
D. | 把无机物转化成有机物,把光能转变成化学能 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
![]() | 0 | 1 | 10 | 100 | 1000 |
0 | 0.5 | 8.0 | 10.2 | 17.8 | 29.6 |
1 | 0.9 | 18.2 | 29.6 | 45.8 | 50.2 |
10 | 3.0 | 25.4 | 31.8 | 52.4 | 57.8 |
100 | 7.0 | 32.2 | 37.0 | 56.8 | 62.2 |
1000 | 11.4 | 37.0 | 52.3 | 68.8 | 67.8 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 营养级越高的生物个体生命活动需要的能量越少 | |
B. | 各营养级中的能量一定有部分以热能形式散失 | |
C. | 各营养级中总有一部分能量被分解者利用 | |
D. | 生物维持自身的生命活动消耗一部分能量 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | ①和②相间排列,构成了DNA分子的基本骨架 | |
B. | ④的名称是胞嘧啶脱氧核苷酸 | |
C. | ⑤、⑥、⑦、⑧对应的碱基依次为A、G、C、T | |
D. | ⑨表示两个氢键,两条链之间键数越多DNA分子越稳定 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 保持水土 | B. | 科学研究 | C. | 旅游观赏 | D. | 文学艺术创作 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
元素 | a | b | c |
含量 | 65% | 18% | 10% |
A. | 表中b代表的元素应该是碳 | |
B. | 在该植物细胞干重中,占比例最高的元素是a | |
C. | 人体细胞中的a、b、c三种元素含量比与该植物细胞中的完全相同 | |
D. | a、b、c三种元素在活细胞中含量最多,说明它们是构成细胞的最基本元素 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016山西大同市高二3月月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
从土壤中筛选纤维素分解菌的实验设计正确的是
A.土壤取样→梯度稀释→稀释涂布平板→发酵培养
B.土壤取样→选择培养→稀释涂布平板→挑选菌落
C.土壤取样→梯度稀释→选择培养→挑选菌落
D.土壤取样→梯度稀释→稀释涂布平板→选择培养→挑选菌落
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