【题目】限制性内切酶是—种核酸切割酶,可辨识并切割DNA分子上特定的核苷酸碱基序列。下图依次为四种限制酶。BanH Ⅰ,EcoR Ⅰ,Hind Ⅲ以及BgIⅡ的切割位点和辨识序列。为防止酶切后含目的基因的DNA片段自身连接成环状,下列不能同时切割目的基因的是( )
A. EcoR Ⅰ和Hind ⅢB. EcoR Ⅰ和BgtⅡ
C. BamH ⅠHind ⅢD. BamH Ⅰ和BgtⅡ
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【题目】下列有关物质跨膜运输的叙述,正确的是
A. 相对分子质量小的物质或离子都可以通过自由扩散进入细胞内
B. 小肠上皮细胞吸收氨基酸属于主动运输
C. 果脯在腌制中慢慢变甜,是细胞主动吸收糖分的结果
D. 大分子有机物要通过载体蛋白的转运才能进入细胞内,并且要消耗能量
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【题目】以测定的C02吸收量与释放量为指标,研究温度对某绿色植物光合作用与细胞呼吸的影响,结果如图甲所示。下列分析正确的是
A. 光照相同时间,在20℃条件下植物积累的有机物的量最多
B. 光照相同时间,35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃相等
C. 如果该植物原重X kg,置于暗处4h后重(X -l) kg,然后光照4h后重(X+2)kg,则总光合速率为3/4kg.h-1
D. 若将乙装置中NaHCO3溶液换成蒸馏水,则在黑暗条件下可测得B曲线
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【题目】如图为血糖的来源和去路示意图,请填写下列内容
①_______________ ②_______________ ③_______________⑤_______________ ⑥_______________ ⑦_______________
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【题目】葫芦科植物喷瓜的白然种群中有雄株、雌株和两性植株A基因决定雄株,a基因决定两性植株,a-基因决定雌株,A对a、a-显性。现有喷瓜植株甲(雄株)、乙(雌株)、丙1(两性植株)、丙2(两性植株),实验小组做了如下实验:
实验1:甲乙→F1雄株:雌株=1:1
实验2:丙1自交→F1全为两性植株
实验3:丙2自交→F1两性植株:唯性=3:1
实验4:甲×丙2→F雄株:雌株:两性植株=2:1:1
实验5:丙2×乙→F两性植株:雌株=1:1
请回答:
(1)根据实验____的结果对a—、a的显隐关系做出相应的推断即_____________。
(2)在不考虑基因突变的情况下,喷瓜自然种群中雄株的基因型有____种,雌株的基因型有__________种。
(3)将植株丙1与雌株乙间行种植,F1基因型为________。将株乙上收获的种子种植,让其自花传粉,后代的表现型及其比例是_____________。
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【题目】下面是试管婴儿培育过程示意图。下列有关叙述,不正确的是( )
A.过程①中可通过注射促性腺激素增加排卵数量
B.过程②在培养细胞的培养液中就可以完成
C.过程③的培养液中应该添加动物血清
D.过程④成功的条件之一是受体对供体胚胎没有排斥反应
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【题目】将质壁分离的洋葱紫色外表皮细胞放入清水中,液泡体积的变化如图所示下列叙述正确的是
A. 与a点相比,b点时细胞的液泡颜色变深
B. 与b点相比,c点时细胞的吸水速率大
C. c点时细胞液浓度与外界溶液浓度相当,没有水分子进出细胞故液泡体积基本不变
D. b点到c点过程中,细胞的吸水速率受细胞壁的影响
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【题目】下图是转基因猕猴培育过程示意图,请据图回答。
(1)在体外培养受精卵时,除了给予一定量的O2以维持细胞呼吸外,还需要提供CO2气体以维持____________________。
(2)图中过程⑦称为________________,为使代孕雌猴与供体雌猴生殖器官的生理变化相同,此前需要对代孕雌猴作____________处理。受体对移入子宫的外来胚胎不会发生_______________,这为胚胎在受体内的存活提供了可能。
(3)若要同时获得多只与此转基因猕猴相同的小猴,可对早期胚胎进行胚胎分割,选择_______________ 的胚胎进行操作。在操作过程需要特别注意是_____________________________。
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【题目】如图为绿色植物A、植物B的光合作用强度曲线图,请据图回答下列问题:
(1)图中影响CO2吸收速率的因素有_____________。
(2)在其他条件适宜的情况下,对植物A、植物B进行相同时间的光照(以E点对应的光照强度)和黑暗处理后,取相同面积的叶片(初始干重相同),分别测定其干重,两组实验中,干重较大的是____________,原因是______________________________________
(3)若在实验过程中G点时突然停止光照,则此时植物A中C3的含量会_________(填“升高”、“不变”或“下降”),原因是_____________________________________,此时产生的(CH2O)/C3比值会______________(填“升高”“不变”或“下降”) 。
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