A. | 诱变育种可产生新基因,大幅提高有利变异的比例 | |
B. | 杂交育种的育种周期长,可以获得稳定遗传的个体 | |
C. | 单倍体育种明显缩短育种年限,可迅速获得纯合品系 | |
D. | 多倍体育种能得到营养物质含量高的品种 |
分析 四种育种方法的比较如下表:
杂交育种 | 诱变育种 | 单倍体育种 | 多倍体育种 | |
方法 | 杂交→自交→选优 | 辐射诱变、激光诱变、化学药剂处理 | 花药离体培养、秋水仙素诱导加倍 | 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 |
原理 | 基因重组 | 基因突变 | 染色体变异(染色体组先成倍减少,再加倍,得到纯种) | 染色体变异(染色体组成倍增加) |
解答 解:A、诱变育种的原理是基因突变,可形成新的基因,但基因突变具有多害少利性和不定向性,因此不会大幅提高有利变异的比例,A错误;
B、杂交育种的育种周期长,可以获得稳定遗传的个体,B正确;
C、单倍体育种过程中获得单倍体植株后,经染色体加倍即得纯合体,所以单倍体育种可明显缩短育种年限,迅速获得纯合品系,C正确;
D、多倍体育种得到新品种,这些新品种与二倍体植株相比,茎杆粗壮,叶片、果实和种子相对来说都比较大,糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加,D正确.
故选:A.
点评 本题考查诱变育种、杂交育种、单倍体育种和多倍体育种的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 一定条件下,生物膜之间可以相互转化 | |
B. | 抗体的分泌 | |
C. | 合成血红蛋白 | |
D. | 线粒体参与过程 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
表现型 | 黄绿叶 | 浓绿叶 | 黄叶 | 淡绿叶 |
基因型 | GY(G和 Y同时存在) | Gyy(G 存在,Y 不存在) | ggY(G 不存在, Y存在) | ggyy(G、Y 均不存在) |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 大肠杆菌 | B. | 乳酸菌 | C. | 蓝细菌 | D. | 酵母菌 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 都能证明DNA是主要的遗传物质 | |
B. | 实验材料都是原核生物 | |
C. | 都利用了放射性同位素标记法 | |
D. | 实验设计思路都是设法将蛋白质和DNA分开,单独地、直接地观察它们各自的作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 都有细胞膜、细胞核、线粒体和高尔基体 | |
B. | 细胞壁、叶绿体和液泡是植物细胞特有的结构 | |
C. | 中心体是动物细胞特有的结构 | |
D. | 中心体与动物和某些植物细胞的有丝分裂有关 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 造成Ⅱ的原因可能是生产者的生活周期很短或初级消费者的个体很小 | |
B. | Ⅰ、Ⅱ中的消费者的总能量都大于生产者同化的总能量 | |
C. | Ⅰ中的各营养级之间的能量传递效率应该大于Ⅱ中的各营养级之间的能量传递效率 | |
D. | Ⅰ中的生产者同化的总能量大于消费者的总能量,但Ⅱ中的则相反 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 氧浓度为a时,需氧呼吸最弱,适于贮藏植物器官 | |
B. | 氧浓度为b时,厌氧呼吸消耗葡萄糖的量是需氧呼吸的6倍 | |
C. | 氧浓度为c时,厌氧呼吸强度高于d时 | |
D. | 氧浓度为d时,需氧呼吸强度与厌氧呼吸强度相等 |
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