Question

（8分）向小白鼠注射促甲状腺激素（TSH），会使下丘脑的促甲状腺激素释放激素（TRH）分泌减少。对此现象的解释有两种观点，观点一：这是TSH直接对下丘脑进行反馈调节的结果；观点二：这是TSH通过促进甲状腺分泌甲状腺激素，进而对下丘脑进行反馈调节的结果。两种观点孰是孰非?某学习小组进行了如下探究实验：

（一）实验步骤：

（1）将生理状态相同的小白鼠分为A、B两组，测定两组动物血液中______________的含量。

（2）用手术器械将A组小白鼠的_____________（器官）切除，B组不摘除此器官。

（3）向A、B组小白鼠注射等量的一定浓度的促甲状腺激素溶液。

（4）在相同且适宜的环境条件下饲养一段时间后，测定A、B两组小白鼠血液中促甲状腺激素释放激素（TRH）的含量。

（二）实验结果及结论：

若A组小白鼠TRH不减少（或增加），B组小白鼠TRH减少，则观点_________正确；若A组小白鼠和B组小白鼠TRH减少的量相等，则另一观点正确。

（三）现科学家已证实，观点二是正确的。由此可知，下丘脑细胞膜上含有识别甲状腺激素的受体，此受体不能与TSH结合，说明受体具有_____________性，也体现了细胞膜具有进行_____________的功能。

（四）有一种疾病是体内产生了大量TSH受体的抗体，该抗体可以结合TSH受体而充当TSH的作用，从而引起甲状腺功能异常。试分析并回答问题：

（1）这类疾病在免疫学上称为_____________疾病。

（2）对TSH与TSH受体之间的关系及其作用的认识，正确的有（ ）

A．类似于神经递质与突触后膜受体的作用；使甲状腺细胞膜电位变化而兴奋

B．类似于DNA酶对DNA的作用；作用后TSH化学性质不变，而TSH受体被分解

C．类似于垂体分泌物对性腺的作用；抑制甲状腺分泌更多的甲状腺激素

D．类似于胰岛素与胰岛素受体的作用；是蛋白质(多肽)类物质之间的作用

（3）安静状态下，同正常人相比，这种病人肝细胞的耗氧速率较______ (大、小)。

Answer 1

（一）（1）促甲状腺激素释放激素 （2）甲状腺 （二）二

（三） 特异性 细胞间信息交流 （四）（1）自身免疫病 （2）C （3）大

【解析】

试题分析：（一）实验步骤：

（1）根据实验目的可知，本实验的因变量为促甲状腺激素释放激素的含量，所以将生理状态相同的小白鼠分为A、B两组后，应测定两组动物血液中甲状腺激素释放激素（TRH）的含量。

（2）根据实验目的可知，本实验的自变量是甲状腺激素，来源于甲状腺，所以实验中应用手术器械将A组小白鼠的甲状腺切除，B组做相同的外伤手术，但不摘除此器官。

（3）对照实验的各组无关变量要相同且适宜，因此应向A、B两组小白鼠注射等量的适宜浓度的促甲状腺激素（TSH），在相同且适宜的环境条件下观测。

（二）实验结果及结论：探究性实验的结果和结论不唯一，应全面回答，不可遗漏，根据题意可知，若A组小白鼠TRH不减少（或增加），B组小白鼠TRH减少，则支持观点二；若A组小白鼠和B组小白鼠TRH减少的量相等，则支持观点一。

（三）若观点二是正确的，由于下丘脑细胞膜上含有识别甲状腺激素的受体，此受体不能与TSH结合，说明受体具有特异性，也体现了细胞膜具有进行细胞间信息交流的功能。

（四）（1）根据题意，该种疾病是体内产生了大量TSH受体的抗体，该抗体可以结合TSH受体而充当TSH的作用，从而引起甲状腺功能异常。所以这类疾病属于自身免疫病。

（2） TSH由垂体分泌，经血液循环弥散到全身各处组织液中，由于TSH受体仅分布于甲状腺细胞的表面，所以TSH只会选择性地作用于甲状腺细胞，促进甲状腺的发育和对甲状腺激素的分泌；甲状腺分泌的甲状腺激素过多时，又会通过负反馈调节，抑制垂体对TSH的分泌，以抑制甲状腺激素的分泌；垂体能分泌促性腺激素，能促进性腺的发育和对性激素的分泌，性激素分泌过多时会通过负反馈调节抑制垂体对促性腺激素的分泌，以抑制性腺对性激素的分泌，C正确；神经递质与突触后膜受体结合后，使甲状腺细胞膜电位变化而兴奋，但甲状腺细胞兴奋后不会抑制神经兴奋，A错误；DNA酶能催化DNA的水解，但DNA的水解对DNA酶不产生影响，B错误；胰岛素与胰岛素受体结合后，能降低血糖浓度，垂体对胰岛素分泌的调节是通过副交感神经完成的，不是通过激素调节完成的，D错误。

（3）根据题意，该种疾病的病人体内产生大量TSH受体的抗体，该抗体可以结合TSH受体而充当TSH的作用，从而引起甲状腺功能异常，分泌的甲状腺激素增多；甲状腺激素具有促进代谢，加速体内物质氧化分解的功能，物质氧化分解是通过有氧呼吸实现的，所以安静状态下，同正常人相比，这种病人肝细胞的耗氧速率较大。

考点：本题考查激素分泌调节的实验及自身免疫病等相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

考点分析： 考点1：人和高等动物生命活动的调节 试题属性

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