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如图是细胞与内环境进行物质交换的示意图,①处的箭头表示血液流动的方向.下列说法正确的是(  )
A、氧气从①到达②内穿越膜的层数为2层
B、若②为胰腺细胞,则①处的氧气浓度高于⑤处
C、③④中的蛋白质可以通过毛细淋巴管壁相互交换
D、毛细血管壁细胞生活的具休内环境是②⑤
考点:内环境的组成
专题:
分析:本题是对内环境的组成、内环境的理化性质和内环境在细胞与外界环境之间进行物质交换过程中的作用的考查,分析图形可知:①处的箭头表示血液流动的方向,②是组织细胞,③是淋巴,④是组织液,⑤是血浆.
解答: 解:A、氧气从①到达②内穿越膜的层数为毛细血管壁2层细胞膜和组织细胞1层细胞膜,共3层膜,A错误;
B、若②为胰腺细胞,则①处是动脉端的氧气浓度高于⑤静脉端的氧气浓度,B正确;
C、毛细淋巴管的作用是回收组织液中蛋白质,所以蛋白质只能由组织液流向淋巴,C错误;
D、毛细血管壁细胞生活的具休内环境是④组织液和⑤血浆,D错误.
故选:B.
点评:本题的知识点是内环境的组成,内环境的理化性质,内环境在细胞与外界进行物质交换过程中的作用,分析题图获取信息是解题的突破口,对于内环境概念和在细胞与外界进行物质交换过程中的作用的理解是解题的关键.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

Y形迷宫(图a)内有红灯和电刺激装置,当分别按下各臂按钮时,相应臂的红灯就会亮起来,此时该臂不通电成为安全区,另外两臂及中央交界区均在短时间后通电成为电刺激区.请回答下列问题:
(1)小白鼠在遭受电刺激后迅速逃向安全区,该逃避反应通过
 
完成,其基本活动方式是反射.反射弧中,神经冲动在神经纤维上
 
(单向/双向)传导.
(2)研究发现小白鼠在连续遭受多次电刺激后,其反应强度随电刺激的重复出现而减弱.已知其关键因素在于突触的信息传递,突触后膜电位变化与突触前膜释放递质的量有关.据此推断上述小白鼠反应减弱现象的原因是
 

(3)在某溶液中维持正常活性的离体神经纤维在未受到刺激时,膜电位的情况是
 
,受到适宜刺激后可产生
 
.受刺激部位的膜内钠离子含量变化趋势如图b中曲线所示,曲线上升的原因是
 
,并在图中画出动作电位的变化曲线.该实验中某溶液
 
(能/不能)用适当浓度的KCI溶液代替.
(4)若增加溶液中的钠离子浓度,动作电位的变化是
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

图表示细胞内相关的生理活动,下列表述不正确的是(  )
A、图一所示细胞可能发生图二所示的a、b、c、f、g过程
B、细胞中合成所有的酶都要经过b过程
C、构成图一中①物质含有5种元素、4种碱基和两条单链
D、若物质⑤最终被加工成抗HIV抗体,则图一所代表的细胞具有特异性识别HIV的能力

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科目:高中生物 来源: 题型:

在体积恒定、营养物质一定的液体培养基中培养酵母菌,经过足够长时间,酵母菌种群数量的变化与时间的关系曲线是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 来源: 题型:

克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病,现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩,该男孩的染色体组成为44+XXY,则染色体不分离发生在亲本的(  )
A、次级卵母细胞中
B、次级精母细胞中
C、初级卵母细胞中
D、初级精母细胞中

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科目:高中生物 来源: 题型:

实验原理是实验设计的依据.下列对实验“通过观察叶片结构的方法来鉴别C3、C4植物”的叙述中,不属于该实验原理的是(  )
A、C3植物不存在典型的“花环型”结构
B、C4植物存在典型的“花环型”结构
C、C4植物的C元素转移途径为CO2→C4→C3→葡萄糖
D、横切植物的叶片,制作装片在显微镜下观察其显微结构

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关生物特征的叙述,正确的是(  )
A、硝化细菌和蓝藻都是原核生物,且都有细胞壁,细胞内含有DNA和RNA
B、蓝藻和硝化细菌都不含叶绿体但细胞中均含叶绿素,在生态系统中的成分为生产者
C、酵母菌和乳酸菌都能进行有丝分裂
D、在电镜下观察蓝藻和硝化细菌,均可看到有核糖体附着在内质网上

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关人体内环境的描述错误的是(  )
①糖原出现在血浆中  
②神经递质对靶细胞发挥作用的场所在组织液中
③淋巴细胞的内环境不可能是血浆  
④淋巴液起源于组织液.
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目:高中生物 来源: 题型:

生物学是一门实验科学,在生物学发展史中,有很多著名的生物学实验,不断推动着生物学科的发展.下列有关生物学实验的操作、结果及意义的说法错误的是(  )
A、格里菲斯的肺炎双球菌转化实验使人们开始关注DNA的结构和功能
B、孟德尔在进行豌豆杂交实验时,对母本豌豆进行去雄是必要的
C、CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径,称为卡尔文循环
D、DNA双螺旋结构模型的建立,标志着生物学进入分子研究阶段

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