(9分)回答下列有关植物激素的问题。
下图是根据细胞壁松散学说绘制的一定浓度生长素促进植物细胞伸长的原理图。请分析回答:
(1)图中结构A的作用是_______________。
(2)图中表明,当生长素浓度由低升至最适时,酶X所处环境溶液pH的变化是______,被激活的酶X的直接作用是________________,从而使细胞壁松散,最终使细胞伸长。能促进植物细胞伸长的另一种植物激素是___________。
(3)不能用图中这种细胞作为观察有丝分裂的材料,理由是_________。
(4)用单侧光照射胚芽鞘尖端一段时间,图中现象在胚芽鞘尖端下部 侧更明显。
若要在细胞水平上进行验证,可取弯曲处作 (横切/纵切)片制成装片,用显微镜观察并测量相应细胞长度。
(5)植物向光弯曲实验发现的生长素的基本特征是_______(多选)。
A.促进细胞伸长 B.体内含量丰富
C.对各器官灵敏度相似 D.可长距离转运
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 光反应阶段的化学反应都是在类囊体的薄膜上进行的 | |
B. | 光反应阶段的产物有ATP、[H]和O2 | |
C. | 暗反应阶段有光无光都可以进行,包括CO2的固定和C3的还原 | |
D. | 影响光合作用的外界因素包括光、温度、CO2浓度等 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年山东临沂第一中学高一10月阶段性质量检测生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列有关叙述错误的是
A.一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的
B.SARS病毒没有细胞结构,也能独立完成生命活动
C.除病毒外,一切生物体都是由细胞构成的,细胞是构成生物体的基本单位
D.单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年上海市十二校高三12月联考生物试卷(解析版) 题型:综合题
(10分)请回答下列有关基因工程的问题。
下表是基因工程中几种限制酶识别序列及其切割位点。图是转基因香蕉的培育过程,含目的基因的外源DNA和质粒上的箭头表示相关限制酶的酶切位点。
(1)从转基因香蕉培育图中反映了质粒作为运载体的特点是__________________,基因工程中还可以用_______________作为运载体。
(2)图中的质粒和目的基因构建重组质粒,不能使用SmaI酶切割,原因是_______________
(3)下图是用______________(限制)酶进行切割得到的目的基因。可以防止含目的基因的外源DNA片段切割后自身环化。
(4)人体细胞内含有抑制癌症发生的某基因,生物技术可对此类基因的变化进行检测。该基因含有800对碱基对(bp),用BamHⅠ切割得到的400bp,200bp,200bp,.用EcoRⅠ再次切割得到100bp,300bp,150bp,50bp,200bp.而患者体内获取的这段基因,用BamHⅠ切割得到的区段变为400bp,400bp ,用EcoRⅠ再次切割得到100bp,300bp,150bp,250bp.在正常人体内BamHⅠ和EcoRⅠ识别序列分别有________个和_____个,患者体内发生了_________。
(5)下列有关基因工程的叙述错误的是( )(多选)
A.质粒上的目的基因必须整合到受体细胞的DNA上才能不被分解
B.以蛋白质的氨基酸序列为依据合成的目的基因与原基因的碱基序列相同
C.没有与目的基因重组的质粒也可以进入受体细胞
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年上海市十二校高三12月联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
抗原侵入机体后, 会引起机体产生先天性免疫反应,同时释放出某种信号。机体内的树突细胞(具有树状分支和吞噬功能的细胞)获取信号后会引发T细胞产生免疫反应。下列叙述正确的是 ( )
A.树突细胞特异性识别抗原与糖蛋白密切相关
B.致敏T细胞裂解靶细胞的过程与溶酶体密切相关
C.T细胞产生免疫反应后,会立即与抗原发生特异性结合
D.树突细胞释放更多递质,加强免疫细胞的联系
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年上海市十二校高三12月联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列物质的合成都能够体现“基因选择性表达”的是( )
A.血红蛋白和促甲状腺激素
B.RNA聚合酶和淋巴因子
C.神经递质和呼吸酶
D.ATP和胰高血糖素
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年上海市十二校高三12月联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
图为表示在胰岛B细胞中胰岛素原生成胰岛素的过程。该过程( )
A.发生在细胞质内的核糖体上
B.离不开内质网和高尔基体的作用
C.至少断裂两个肽键生成两分子水
D.需水参与,且水中氢全部用于形成—COOH
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 1、2 | B. | 1、3 | C. | 2、3 | D. | 1、2、3 |
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