分析 (1)染色体组数的判断方法有:
①看N前面的系数,系数是几就是几个染色体组.
②看同种形态的染色体的条数,如果每种形态均为3条,即为3个染色体组,如果几乎每种形态都是两条,只有其中一条是三条(单条)的,则是三体(单体),属于染色体数目变异的个别增添(缺失),仍为2个染色体组.
(2)三体在减数分裂过程中,三条的染色体不能正常联会,产生的配子种类及比例也会发生相应变化.
解答 解:(1)正常果蝇为二倍体,减数第一次分裂过程中虽然同源染色体已复制,但姐妹染色单体共用着丝点,染色体数未改变,后期仍为两个染色体组.
(2)白眼雌果蝇(XrXrY)产生配子的过程中,由于性染色体为三条,其中任意两条配对正常分离,而另一条随机移向一极,产生含两条或一条性染色体的配子,可以是Xr或者Y单独移向一极,配子种类及比例为2Xr:2XrY:1XrXr:1Y.
(3)由题意知,M果蝇的变异来源可能是环境改变引起表现型变化,但基因型未变;亲本果蝇发生基因突变;
亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离;实验的目的是验证M果蝇的变异类型,可以用M果蝇与正常白眼雌果蝇杂交,通过观察杂交后代的表型比判断M果蝇的变异类型.
①如果是环境改变引起表现型变化,基因型未变,M果蝇的基因型为XRY,则杂交后的雌果蝇是红眼;
②如亲本果蝇发生基因突变引起表现型变化,果蝇的基因型为XrY,则杂交后的全是白眼;
③亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离引起表现型变化,该雄果蝇的基因型为XrO,不育,因此没有后的产生.
故答案为:
(1)2
(2)XrY、Y (顺序可颠倒)
(3)M果蝇与正常白眼雌果蝇
Ⅰ.子代出现红眼(雌)果蝇
Ⅱ.子代表现型全部为白眼
Ⅲ.无子代产生
点评 本题旨在考查学生理解所学知识的要点,把握知识的内在联系的能力,分析题干获取有效信息的能力,并利用所学知识对某些生物学问题进行解释、推理、判断获取结论的能力及设计遗传实验并预期实验结果、获取结论的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 最大的层次是生物圈 | |
B. | 人体器官肯定由多种组织构成 | |
C. | 池塘里面的多种鱼不止一个种群,所以是介于种群和群落的中间一个层次 | |
D. | 不是每种生物都有系统这个层次 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 人工合成病毒,说明可以人工制造生命 | |
B. | 单细胞生物依靠其单个细胞就能完成各项生命活动 | |
C. | 生物与环境的物质和能量交换以细胞增殖为基础 | |
D. | 水绵、发菜的细胞中都含有核糖体、细胞核等结构 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 蛋白B通过囊泡的协助分泌到细胞外 | |
B. | 受体K的作用可使蛋白A被转运回内质网 | |
C. | 高尔基体膜通过囊泡可转化为内质网膜和细胞膜的一部分 | |
D. | 内质网和高尔基体分别形成的囊泡中的蛋白B结构相同 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图示中①-⑤细胞均能识别抗原 | |
B. | 图示过程最可能表示是某种抗原首次侵入机体时特异性免疫反应,物质代表的是抗体或淋巴因子 | |
C. | HIV主要攻击细胞②,使人体丧失免疫功能,最终使人死亡 | |
D. | 免疫预防的根本目的是让机体获得相应的抗体,而不是获得相应的细胞④ |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
组别 | 醋酸铅溶液 浓度/g•L-1 | 脑组织铅含 量/g•gprot-1 | AChE活性 /U•mgprot-1 | 到达原平台 水域时间/s |
① | 0 | 0.18 | 1.56 | 22.7 |
② | 0.05 | 0.29 | 1.37 | 23.1 |
③ | 1 | 0.57 | 1.08 | 26.9 |
④ | 2 | 1.05 | 0.76 | 36.4 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞癌变后细胞膜上糖蛋白增多是其在体内易扩散的重要原因 | |
B. | 健康人年老后黑色素细胞因缺乏酪氨酸酶将导致头发变白 | |
C. | 人体神经元与肌细胞的差异与所含蛋白质种类完全不同有关 | |
D. | 细胞不同生命历程中蛋白质种类差异与核基因差异表达有关 |
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