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如图表示某生态系统的能量流动模式图,P为生产者,Q1为初级消费者,Q2为次级消费者.图中a、a1、a2表示上一年留下来的能量,它不被下一营养级利用;e、e1、e2表示呼吸消耗量;d、d1、d2表示流入分解者的能量,请据图作答:

(1)如设种群Q1、Q2个体数为N1、N2,平均每个个体所占的能量为W1、W2,那么,N1、W1与N2、W2之间的关系可表示为
 

(2)每年流入这个生态系统的总能量是
 
(用图中的英文字母表示),Q1中的b1表示
 

(3)若P和Q1同化作用固定能量的总量分别为480J/(cm2?a)和72J/(cm2?a),生物体内贮存的能量分别为200J/(cm2?a)和24J/(cm2?a).那么,能量从P传递到Q1的效率为
 

(4)可以使d、d1、d2中的能量转化为人们的生活能源的措施是
 
,这种措施
 
(能或不能)提高能量的传递效率.
考点:生态系统的功能
专题:
分析:每个营养级的能量去路包括四项:1.自身呼吸作用消耗(题中已知为e,e1,e2);2.被下一营养级利用(c,c1等);3.被分解者分解(d、d1、d2);4.未利用(b、b1、b2).
解答: 解:(1)根据题意C1的总能量是N1?W1,C2 的总能量是N2?W2,又因为能量流动是逐级递减的,所以N1?W1>N2?W2. 
(2)每年流入这个生态系统的总能量是P生产者固定的全部太阳能,包括b+c+d+e( a表示上一年留下来的能量,不在其内). Q1中的a1表示 上一年留下来的能量,b1表示未被Q2利用的能量,d1表示流入分解者的能量,e1表示呼吸消耗量.
(3)由题意已知c为480J/(cm2?a),c1为72J/(cm2?a),所以能量从P传递到Q1的效率=c1÷c=72÷480=15%.  
(4)已知d、d1、d2表示流入分解者的能量,人们可以人工建立沼气池,使d、d1、d2中的能量转化为人们的生活能源,促进能量的多级利用,但是不能改变食物链中营养级间的传递效率.
故答案是:
(1)W1N1>W2N2
(2)b+c+d+e    未被Q2利用的能量
(3)15%
(4)建立沼气池       不能
点评:本题考查物生态系统的结构和功能的相关知识点,意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度,培养了学生分析图形、获取信息、解决问题的能力,综合性强,能力要求高.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关生物群落的叙述,正确的是(  )
A、群落演替过程中各种群呈S型增长
B、群落的稳定性与群落中物种丰富度呈正相关
C、群落内的种间竞争比种内竞争剧烈
D、群落中垂直结构的形成有利于自然资源的充分利用

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科目:高中生物 来源: 题型:

根据所学课本知识填空
(1)原核细胞与真核细胞的根本区别是,原核细胞
 

(2)蓝藻是能进行光合作用的自养生物,是因为细胞内含有
 
 

(3)组成人体细胞的元素中,占干重百分百最多的是:
 

(4)蛋白质功能具有多样性的原因是组成蛋白质的
 
种类、数目和排列顺序的不同及
 
的盘曲、折叠方式及其形成的
 
千差万别;
(5)多糖、蛋白质、核酸等都是生物大分子也称为多聚体,多聚体是由许多
 
连接而成,以
 
为基本骨架.
(6)生物体总是和外界进行着物质交换,归根结底是有
 
地从无机自然界获取各种物质来组成自身.

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科目:高中生物 来源: 题型:

细胞是生物体结构和功能的基本单位,又是新陈代谢的主要场所.据图回答:

(1)动、植物细胞的最主要区别是看其有无
 
.以上4个图中属于原核细胞的是
 
,能进行光合作用的是
 
.蓝藻是
 
 (填字母)其能进行光合作用原因是其具有
 

(2)B细胞与D细胞细胞质中无明显差异的结构是
 

(3)C细胞的DNA主要存在于
 
,A细胞的DNA主要存在于
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

当代科学哲学把物质、能量和信息概括为世界三要素.从生态系统至生物体和细胞的各级水平上分析,它们都存在着物质、能量和信息的输入、转变、输出等变化.
(1)①在组成生物体的大量元素中,最基本的元素是
 
.各种生物大分子是以该种元素的原子构成的链或环为基本结构的.
②生态系统的碳循环过程中,碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以
 
的形式进行,在生物群落内部,则主要以
 
的形式传递.
(2)①在光合作用过程中,能量形式的转化过程是:光能→
 
中不稳定的化学能→糖类等有机物中稳定的化学能
②从能量流动的角度分析“草→兔→狐”这一食物链,兔通过摄食获得的能量形式是
 
,这其中大部分能量的去向是
 

(3)①人体甲状腺分泌甲状腺激素与垂体分泌促甲状腺激素间具有调节作用,请完成表示两者间的调节作用的简图.
A
 
B
 

②生物体和细胞的遗传信息是指DNA(或基因)中的脱氧核苷酸排列顺序.遗传信息通过
 
得以传递,并通过
 
得以表达.

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示某水生生态系统的能量金字塔,下列叙述中正确的是(  )
A、此水生生态系统的能量传递效率不足10%
B、该生态系统的全部食肉动物构成一个种群
C、该生态系统的浮游生物、食草动物、食肉动物构成群落
D、该生态系统能量流动和物质循环彼此独立

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科目:高中生物 来源: 题型:

如果把细胞搅碎,细胞将死亡,病毒不具有细胞结构,如果把病毒搅碎,病毒也将失去活性.这说明(  )
A、细胞和病毒失活是因为破坏了它们的化学成分
B、细胞和病毒被搅碎后都失活,可见两者的特点是一致的
C、单细胞生物和病毒对环境的适应性很差
D、细胞和病毒都有严整的结构

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科目:高中生物 来源: 题型:

TBT的类似物三甲基锡可以抑制ATP水解酶的活性,从而影响细胞内能量的直接供应.一般情况下,植物细胞内受此影响的场所是(  )
A、发生放能反应的部位
B、发生吸能反应的部位
C、仅为叶绿体基质和细胞质基质
D、仅为线粒体基质、叶绿体基质和细胞质基质

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于基因和染色体在减数分裂过程中行为变化的描述,错误的是(  )
A、同源染色体分离的同时,等位基因也随之分离
B、非同源染色体自由组合,使所有非等位基因之间也发生自由组合
C、染色单体分开时,复制而来的两个基因也随之分开
D、非同源染色体数量越多,非等位基因组合的种类也越多

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