A. | 温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质 | |
B. | 鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水 | |
C. | 萨顿在实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说 | |
D. | 探究酵母菌的呼吸方式 |
分析 1、光合作用的发现历程:
(1)普利斯特利通过实验证明植物能净化空气;
(2)梅耶根据能量转换与守恒定律明确指出植物进行光合作用时光能转换为化学能;
(3)萨克斯通过实验证明光合作用的产物除了氧气外还有淀粉;
(4)恩格尔曼采用水绵、好氧细菌和极细光束进行对照实验,发现光合作用的场所是叶绿体;
(5)鲁宾和卡门采用同位素标记法进行实验证明光合作用释放的O2来自水;
(6)卡尔文采用同位素标记法探明了CO2的固定过程中碳元素的转移途径.
2、萨顿运用类比推理法提出基因在染色体上的假说,摩尔根运用假说演绎法证明基因在染色体上.
3、探究酵母菌的呼吸方式的实验原理:酵母菌是单细胞真菌,在有氧和无氧的条件下都能生存,属于兼性厌氧菌.
解答 解:A、温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质时设置了对照实验,即用没有被胚芽鞘尖端处理过的琼脂块放在去掉尖端的胚芽鞘的一侧,A错误;
B、鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水时设置了对照实验,即分别用被18O标记的水或二氧化碳进行实验,B正确;
C、萨顿在实验观察的基础上,采用类比推理法提出基因位于染色体上的假说,该过程中没有设置对照实验,C错误;
D、探究酵母菌的呼吸方式实验中设置了对照实验,即一组通过氧气,另一组处于密封环境中,D正确.
故选:C.
点评 本题考查探究酵母菌细胞呼吸方式、光合作用的发现史、人类对遗传物质的探究历程、植物生长素的发现和作用等知识,对于此类试题,需要考生注意的细节较多,如实验的原理、实验采用的方法、实验观察到的现象及实验结论等,要求考生在平时的学习过程中注意积累.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 任何一个物种都不是单独进化的 | |
B. | 捕食者的存在对被捕食者有害无益 | |
C. | “精明的捕食者”策略是我们人类合理利用生物资源应该借鉴的 | |
D. | 寄生关系使寄生者和宿主在生存斗争的过程中共同进化发展 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 都是红色性状 | B. | 都是白色性状 | ||
C. | 红色性状:白色性状=3:1 | D. | 红色性状:白色性状=1:1 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 将细胞与外界环境分隔开的功能 | B. | 控制物质进出细胞的功能 | ||
C. | 进行细胞间信息交流的功能 | D. | 细胞膜的流动性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 伤害性刺激引起感受器的膜电位发生变化,产生兴奋 | |
B. | 感受器产生的兴奋通过传入神经传到大脑皮层产生痛觉 | |
C. | 大脑皮层抑制垂体的活动,导致甲状腺激素的分泌减少 | |
D. | 当伤口被细菌感染时,首先发起攻击的免疫细胞嗜吞噬细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
枝条序号 | A (500mg/L) | B (1000mg/L) | C (1500mg/L) | CK (0mg/L) | ||||
花芽数∥个 | 开花数∥个 | 花芽数∥个 | 开花数∥个 | 花芽数∥个 | 开花数∥个 | 花芽数∥个 | 开花数∥个 | |
1 | 80 | 20 | 72 | 4 | 63 | 14 | 104 | 11 |
2 | 62 | 9 | 37 | 9 | 87 | 35 | 59 | 0 |
3 | 42 | 3 | 134 | 26 | 120 | 37 | 45 | 2 |
4 | 65 | 17 | 35 | 6 | 34 | 7 | 45 | 6 |
5 | 68 | 7 | 25 | 4 | 49 | 11 | 54 | 9 |
6 | 123 | 27 | 58 | 8 | 32 | 4 | 67 | 0 |
7 | 49 | 8 | 15 | 1 | 95 | 22 | 67 | 0 |
8 | 74 | 18 | 56 | 7 | 110 | 28 | 82 | 2 |
9 | 57 | 9 | 61 | 0 | 118 | 25 | 51 | 5 |
10 | 33 | 1 | 113 | 32 | 84 | 32 | 77 | 7 |
合 计 | 653 | 127 | 606 | 108 | 792 | 236 | 651 | 46 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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